《文学作品的个性化解读》新课标优质课教案设计

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一、导入新课

6月18号是什么节日？父亲节.下面我们一起回忆一篇初 中学过的文章——朱自清的《背影》。

二、名作重读

多媒体出示《背影》原文，思考：回忆初中初读《背影》，你读出了怎样的父亲和我？如今再读，读出了什么？学生思考后回答。

教师总结：名作重读是件有趣的事。作品没有变，读者还是你自己，但随着年龄的增长，你的知识结构、生活阅历、思想境界和审美品位等都发生了变化，这些因素都可能改变你对作品的理解。

其实文学鉴赏就是在作品提供的艺术形象基础上的再创造，读者会“各以其情而自得”，不同的读者，甚至同一读者在不同的人生阶段，对作品的理解感受都可能不同，甚至由此创造出不同的文学形象，此正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象，即文学作品的个性化解读。

三、明确目标

1、明了“文学个性化解读”的含义。

2、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并能结合作品加以灵

活运用。

四、名文共赏

1、南宋末年著名词人蒋捷的《虞美人·听雨》

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。（朗读思考）

思考问题：同是听雨在诗人的人生历程中你看出什么不同了吗？

学生讨论作答：少年闲适浪漫；中年漂泊流转；老年凄凉。

教师点拨：少不更事，轻艳迷离；中年多事之秋漂泊流转，慷慨苍凉；而近垂暮之年，阅尽沧桑，深谙人生况味，由跋涉而停顿僧庐，参悟之下心境并未静如止水，而是暗藏了几多无奈几多痛苦，色调黯淡低沉。

结论：同是听雨，时光流转，心境不同，处境变化，情之所感也会发生变化。

毕淑敏《海的女儿》

现象一：同一作品，阅读时间不同，解读不同。

原因: 读者的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点发生 了变化。

结论：读者的差异性导致对文学作品主题解读的个性化。

3、1、下面几首诗都在围绕项羽兵败垓下自刎乌江的史实发表议论，他们各持怎样的观点？比较下面三首诗观点的异同，并分析原因。

题乌江亭（唐）杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

学生思考后回答：杜牧的《题乌江亭》认为：胜败乃兵家常事。项羽在乌江虽遭失败，但只要能包羞忍辱，仍是男儿好汉。江东子弟人才辈出，假如项羽渡过乌江，吸取教训，重整旗鼓，说不定就可以卷土重来。