《8拿来主义》优质课教案设计

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过程与方法：

1、提前预习。查资料，了解本文写作背景；阅读，尝试梳理思路。

2、深读文本，理解比喻的含义；合作探究，“拿来主义”的内涵。

3、教师引导，课堂讨论，鉴赏和品味本文犀利、幽默、讽刺的语言。

情感和价值观：青少年如何正确对待中外文化遗产。

教学重点：1、理解“拿来主义”的内涵。

2、鉴赏和品味本文犀利、幽默、讽刺的语言。

教学难点：学习本文的比喻论证方法及各比喻的含义。

教学方法：归纳比较?疑问探讨?讨论总结

教具准备：多媒体课件

教学时数：2课时

第一课时

教学目标：理清文章思路，理解鲁迅先生“拿来主义”的内涵及现实意义

教学过程：

一、?导入 《论语》曾有这样的语录“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，这句话告诉我们要善于向别人学习，且要辩证吸收。鲁迅将这种思想行为在一定的背景下上升为一种思想动向——拿来主义

二、检查预习 文体和写作背景?

三、初读课文 找出论点 这篇文章属于议论文，初读课文，看看能否在文章中找出作者观点的句子？（文章的中心论点） ——教师引导启发

四、再读课文，理清思路，具体探究

1、作者不是开门见山的提出观点，而是在文章中间位置提出的。看这句话有“所以”这个表示因果关系的词，也就意味着前面的内容主要写提出拿来主义的原因/背景。我们具体来看1——7段。作者在提出拿来主义之前，却花了很多笔墨论述其它几种主义，有哪些主义？作者为什么这样写？（填表）

小结? 闭关主义，实行不通。

送去主义，沦为乞丐。

送来主义，大受其害。

? ?所以，我们要——自己来拿。

怎样拿呢?看文章的8——9段，齐读这两段，思考：

1）找出这两段之间的过渡句。