人教2003课标版《8拿来主义》优质课教案下载

人教2003课标版《8拿来主义》最新教案优质课下载

能力目标：

了解文章运用比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。

情感目标：

正确认识对待传统和外来文化的问题，端正对待事物的态度。

教学重点：

1、学习并掌握文章比喻论证的论证方法。

2、正确理解各种比喻的含义，深入理解"拿来主义"的内涵。

教学难点：

1、理解如何正确对待中外文化遗产。

2、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点。

教具准备：多媒体课件

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课

鲁迅其人？（学生介绍）→ 鲁迅的作品 → 《且介亭杂文》 → “且介亭”的由来 → 当时的社会背景（社会性质、史实）：明确：“闭关”（锁国）、“送去”（土地、金银等）、“送来”（鸦片等有害物） → 面对如此现状，鲁迅先生从文化角度，展开了自己对于文化遗产的态度和见解，让我们一起走进这一篇：《拿来主义》。

二、快读课文，划分文章结构。

学生快速浏览全文，思考：文章可以划分为几个部分？每部分分别写了什么？

学生作答。明确：两个部分。第一部分（1-4）“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”；第二部分（5-10）“拿来主义”。注意：第五段为过渡段，起到承上启下的作用。

三、研读文本

1.从标题看文章重点论述的应是“拿来主义”，那为何要从“闭关主义”“送去主义”“送来”说起呢？（学生作答）

（一是先不谈“拿来主义”，却大谈“闭关主义”和“送去主义”，表面上绕了弯子，实际上先破后立、破中有立，把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出就顺理成章了。二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立物出现的，与“拿来主义”形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。）

２.作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题：

(１)用一句话说明怎样“拿”?

(２)“大宅子”比喻什么?文章一共列举了几种态度?

(３)“拿来主义”者是怎样“挑选”的?是怎样说理的?