人教2003课标版《发展幸福学习纵向展开议论》集体备课教案设计

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3、学习拟写任务驱动型作文结构。

二、教学重难点

1、把握任务驱动型作文内结构。（重点）

2、学习拟写任务驱动型作文结构。（难点）

三、学情分析

对于本类任务驱动型作文，大部分学生还是不是很明确的了解，尤其是对于作文结构不能够很好的掌握，学生无话可说，作文无内容，没有自己的观点。故本节课须重点以优秀例文为范本，分析作文结构，学习结构。

三、教学准备

学生试卷 多媒体 黑板 作文纸

四、课时安排：一课时

五、教学过程

(一)导入:

我们上周在周测卷作文书写中，文章的结构大部分同学不会把握，不知道从哪怎么安排作文结构，这样的作文在学考中不会得高分。今天我们就一起学习材料驱动型作文结构的拟写。

（二）全班齐读作文材料

（三）作文总结：上周全班有一半多的同学作文没有合格，作文出现了这样那样的问题，这作文不是大家不用心写，而是不会把我作文的结构，老师截取了我们班同学的部分作文片段，首先我们大家共同来分析一下，这些作文在结构上问题。

（四）播放幻灯片，同学找出问题

问题：

（一）审题立意不够精准，不够深刻

作文在审题上难度不大，但审题立意上有深度、有新意的作文并不多。相当数量的作文立意肤浅。

（二）事例堆砌，说理明显不足

“理不够，例来凑”的现象较为普遍。就是得分相对较高的作文，也存在这类问题。 “讲理”的议论文少之又少。大多数是“观点+材料+标签式结论”，而少有深刻的剖析和精辟的说理。不少议论文，结构松散，缺少逻辑谨严的脉络句。

（三）华而不实，文面欠佳

部分议论文，开头、结尾与题目（材料）有一定关联，中间几段文笔十分精彩的段落，大部分内容与题目（材料）无关，或者胡乱与题目（材 料）勾连，变成填充式作文，一些考生片面追求辞藻，缺少真实感受和深刻认识，不能自圆其说，空洞无力。

部分学生作文文面欠佳。

其一，书写不规范，字写得歪歪扭扭，标点不占格；

其二，对作文疏漏处的修改没有体现出高中学生应有的语文素养，胡圈乱改；