三年级下册（2014年10月第1版）《Let’s Spell》集体备课教案下载-湖北省优质课

? 教学内容分析：本课出自于《新起点小学英语》三年级下册Unit2部分的教学内容。本节课是学习字母组合i-e发音和拼读的操练课。主要是通过字母组合学习，让学生能较好的掌握本课的组合：i-e的发音规律，以及相关的重点词汇：bike、like、?hide、?five、?nine? and rice。本课时在教材中具有连贯性，但同时也具有独立性，教材文本里安排了许多听，说，读，写的任务活动。

三、学生情况分析：

? 知识技能方面：

学生通过26个字母音，元音，和简单组合发音，进行语音拼读的学习，让学生掌握有关拼读的基本能力。在本节课中，学生已经学习了i的发音，在此基础学习i-e的发音规律，听音辨识，见词能拼，见词能读，同时解决单词意译。但本课时要继续掌握i-e的组合发音，还运用到朗读中去，对学生来说有一定的难度，所以本课时是基于前面所学语音知识基础，而又不同之处是：一个组合两种发音难度提升的学习，需要学生通过不同的听，读，拼，练习以及小组合作共同完成语音学习任务。

情感态度方面：

学生大多保持着对英语学习的兴趣，但单纯的形式上的乐趣已不能满足他们的需求。因此要为学生设置不同层次且具有挑战性的问题和学习任务，才能激发他们持久的学习兴趣。

? 四、教学重难点分析

本课时的教学重难点在于让学生会拼读单词，辨识i-e组合在单词中发音，能通过所学区分读出单词，并正确流利朗读故事，通过拼读训练，学生能够将相关知识运用到故事中，顺利完成朗读并表演。

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，由易到难、通过丰富多样的教学任务来降低学生理解及表达的难度。让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

学

习

者

分

析小学三年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，在正规的学校教育和环境的影响下，已经得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展，思维的独立性增强。

在英语学习方面，通过两年多的学习，多数学生已经有了良好的英语学习习惯，能够在教师的引导下积极参与英语课堂中的教学活动，能够听懂教师的基本课堂指示语，能够在已经获得的旧知基础上进行新知识的学习。但面临的困难是，学生的两极分化严重，极少数学生对英语学习已经失去信心，面临新知课堂教学时会不知所措，不能积极参与活动。与之相对应的是部分学生已经能够完全掌握课本基础知识，需要更多的拓展和延伸。

所以在设计本节课的教学活动时，面向全体学生，为基础薄弱辅导孩子设计机械性操练环节和基础性表达应用，又为“吃不饱的孩子”设计了创造性运用语言的环节。资源

应用

运用多媒体教学课件，创设英语学习的氛围，调动学生学习的积极性，增强英语学习的趣味性，促进学生良好情感的发展，面向全体，重视体验、参与，把声音、动画、图像、竞赛等通过多媒体课件整合运用，实现教学目标。

教

学目

标

教

学

目

标理论和依据

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语，并为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。依据新课标的要求，在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:知

识

与

技

能