《善于思辨学习辩证分析》优质课教案设计

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学情分析：

高二学生，虽然已经具备了构建一篇比较完整议论文的能力，但逻辑思维能力较弱，写出的作文内容肤浅，缺乏有效论述，或是论述中逻辑不通甚至逻辑荒谬。究其原因，与学生逻辑思维训练不到位相关，语文教师要让学生明确认识到逻辑思维训练对写作水平的裨益，将思维训练置于与写作技巧同等重要的位置上，从而有序开展作文写作思维训练，开展各种形式的训练活动，提高学生的写作兴趣和积极性。

我的设计理念与思路是：

１、以人为本：教师应尊重学生、相信学生，学生是学习的主体。在课堂上，教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者。

２、课堂以讨论为主：教师引导学生充分展开联想和想象，通过小组讨论的形式，调动学生的思维，让学生在思维的互动中理解并掌握诗歌鉴赏的手法。

第二部分 教学设计的过程及内容

一、教学目标

本着“少讲多学”的原则，我拟从练习中引导学生完成学习目标，从学生的合作探究中总结归纳教学收获。

知识和能力目标

1、通过学生自主预习，了解议例的重要性。

2、通过学生合作探究，了解议例的几种常用手法，并分析议例部分的内在逻辑性和思维方法。

3、通过精讲点拨，学生运用同一思考方法分析同一话题下各个人物不同品质，进一步理解议例的重要意义。

4、通过课堂训练，运用掌握的议例手法和思维方向进行议例训练。

（二）过程和方法目标

1、通过学生自主预习，通过比较自己完善后的论据与原叙例的差异，了解议例的重要性。

2、通过学生合作探究，激发学生的思维，教师引导学生，分析各个材料的议例方法，重点分析议例部分的逻辑性和思维方法 ，从而提高学生的思维能力。

3、通过精讲点拨，学生运用同一思考方法分析同一话题下各个人物不同品质，进一步理解议例的重要意义。

4、通过课堂训练，运用掌握的议例手法和思维方向进行议例训练。

情感态度价值观目标

学生通过思维训练，能够基本运用辩证逻辑去思考问题，提升他们分析问题的能力。

二、教学重点

通过学生合作探究，激发学生的思维，教师引导学生，分析各个材料的议例方法，重点分析议例部分的逻辑性和思维方法 ，从而提高学生的思维能力。

三、教学难点

通过精讲点拨，学生运用同一思考方法分析同一话题下各个人物不同品质，进一步理解议例的重要意义。

四、课时安排