《善于思辨学习辩证分析》优质课教案下载

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能力目标：能就身边与网上的时事发表自己的评论，注意评论的倾向，不极端表达个人观点，但要突出个人的见解，强化评论的个性特征；能写出具有辩证思维的时事评论。

情感目标：把握时事评论的特点，关注学生的心理需求，建立起二者的有机联系，顺应时事评论的规律，能对时事进行辩证分析，培养学生对时事评论与生活的敏感。

【重点难点】

重点：关注时事评论的内容，锻炼辩证思维能力，能从时事评论的特点分析评论充实与否。

难点：明确时事评论的倾向性，确保评论热情与理性的平衡；在辩证分析中，中和极端情绪与激进观点。

【学情分析】

学生长期“一心只读圣贤书”的求学经历，在高中阶段更深刻地影响了学生的视野与思维，长此以往，不但圣贤之书有读不懂的危险，而且这种对生活与时事的淡漠之情最终可能会阻断学生与社会的联系并最终造就一批新的“书呆子”。封闭与顽固的特性，严重制约着学生的认知过程。保守与自负的心态，极大戕害着学生的身心。

时事评论的时效性与鲜活性，正好可以弥补学生认识上的缺陷，填补学生认知的空白，为打开学生的心扉、进而走进学生的内心世界提供一种有益的尝试。同时，评论的议论性也为学生作文的议论展开提供了绝好的练笔机会。

在全面阅读的时代，在提倡深度阅读、整本书阅读的语文课堂上，时事评论课可以被给予希望，希望时事评论课的进行可以改变“两耳不闻窗外事”的封闭局面。

【教学设想】

本学期以来的阅读课，为学生提供了极好的阅读文本，也为学生提供了交流的机会。一段时间的写作也需要一个总结与交流的契机。到底学生写的与时事有关的评论到底具有什么样的特点，与规范的评论间有什么不同，都是需要解决的问题。

学生最近写作的两篇评论，紧贴时事，长于评论，一为“椰子树与公平”，一为“美联航暴力赶客”，既从学生的认知入手，又从时事的本质出发，刚好可以顺势讲解时事评论的写作要领。时事评论的理想状态，即官方语境下的评论，是学生难以企及的；但语文课堂的时事评论则是学生可以触摸的。

本课例力图从学生阅读的体会中寻找到时事评论的萌芽，给予学生必要的指导，共同探讨语文课堂的时事评论的写作模式。以学生的习作为研究对象，立足于解决身边的问题，可以最大限度地调动学生的积极性，拉近文本与学生之间的距离，从而使讲解更有的放矢。

【学法指导】

从时事入手，立足眼前与身边，品读时事的来龙去脉，关注评论的前世今生；

举例讲解，力图分类分别、讲透讲够，利于学生归纳时事评论的特点；

发动学生合作探究，对评论提出修改意见，通过研讨提升学生的讲理能力与议论水平。

【教学创意】

1、实用：本课例摒弃了让人生畏的新闻评论，选择从学生的习作入手，紧贴时事评论的特点，关注学生议论文写作的实际需求，让学生学会有根据地讲道理，辩证地分析问题。

2、时效：本课例紧贴新近发生的焦点新闻事件，选取其中的评论焦点，凸显其评论价值；在时事的评论中，注意了时效性与娱乐性，采用了搞笑的讲解方式，打破时事评论板起脸孔的刻板印象。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、时事评论可以这样讲：

1.新闻、时事评论：官方语境