人教2003课标版《辩论》集体备课教案设计

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【学习任务群】

1.语言积累、梳理与探究：在具体的写作实践中运用简单的逻辑知识，增强表达的个性化

2.思辨性阅读与表达：在写作中增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平。

教学背景分析：

本节课的教学对象是高二年级的学生，大部分的学生在经过一年的议论文写作训练之后，基本形成了议论文表达方式、立意、构思、结构等方面的大体感知。但是具体论证过程中，会出现论点较为空泛或片面，论证不够周密和严谨等问题。本节课试图从“反驳”的方法入手，用辩论的方式，旨在引导学生在议论时应考虑读者的可能性质疑，考虑到观点涵盖不到的范围，从而对思维做出有目的的自我校准，补充漏洞，限定原有观点，使之更为严密。或者直面对方质疑，有效地解释回答。如此便能通过反驳深化议论文写作的思维层次。

教学目标要求：

1.通过反驳的方式发现论述中的漏洞

2.通过概念、方式、适用范围等方面的限定和解释使得观点论述更为严谨

教学方法：

课堂辩论 奇文共赏 合作探究

教学过程：

一、以学生作业导入

以学生刚刚完成的写作练习为导入方式，反馈学生的写作结果。

材料：当下的生活，似乎的确是“懒人”的时代。懒得出门，便有“空调wifi西瓜，葛优同款沙发”；渴了饿了，有外卖APP为你送饭；爱车需要清洗，打个电话便有专人上门洗车；不想洗衣烧饭、也有洗衣机、多功能切菜器、电热饭盒之类的“懒人用品”。“懒人”懒吗？“懒人”究竟懒在何处？“懒人”会带来社会问题吗……针对“懒人”，你有什么样的看法，请用150字左右的篇幅大致阐明你的观点。

1.用投票软件展示学生的大致观点趋向

2.用ppt展示学生的大致观点如下：

懒人不懒

懒才是社会发展和科技发达的最大动力。

懒可以在某方面节省精力，从而将时间花在更有用的地方。

懒是社会精细化分工的必然结果，存在即合理。

二、初步感知“反驳-辩论”的价值意义

1.现场展示投票结果，学生中认为懒人合理，可以被肯定的占多数。因此让认为“懒不合理，会带来很多问题”的一方代表进行发言，阐明自己的观点。引导学生就上述肯定懒的四个主要观点做出反驳。

懒人不懒——葛优瘫不懒妈？该跑操的时候逃操不懒吗？所以什么是懒？

懒可以在某方面节省精力，从而将时间花在更有用的地方。——与第一个类似，其实第一个也是这个问题，什么叫做懒。该做的事情没有做才叫懒。所以往往人们并不是在某些方面节省精力了，而是其实什么都没有干。

懒才是社会发展和科技发达的最大动力。——懒人提供需求，而最终发明者是勤劳者。