必修4《辩论》集体备课教案设计

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教学内容

本教学设计的内容是必修4“梳理探究”部分“逻辑与语文学习”，主要是引导学生掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养准确表达的语言能力。学好这一节有助于提升学生的思维品质。

重点与难点

组织学生开展探究式学习，梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识是教学重点。

把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式是教学难点。

教学过程

一、课前预习阶段（明确任务）

1、通读本课内容，划出有关逻辑的知识点。思考课后练习。

2、搜集各学科学过的概念或定义。

3、了解逻辑推理规律。

　　二、新课导入

在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指思维的规律；第三，在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。

我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。

数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编成一道逻辑推理题：

女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。

【板书】概念 命题 推理

三、课堂梳理探究阶段

（一）　概念

1、理解概念的特点

概念有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。

概念的外延之间的关系有以下五种关系：

①全同关系。②包含关系。③交叉关系。④矛盾关系。⑤反对关系。

2、与概念有关的逻辑错误：同语反复、循环定义、概念不当并列、偷换概念

乐观主义者就是乐观地对待生活的人。

如果把"奇数"定义为"偶数加1"，那么，偶数是奇数加1得到的数。