人教2003课标版《逻辑和语文学习》公开课教案下载

人教2003课标版《逻辑和语文学习》公开课教案优质课下载

?掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。

3、情感、态度、价值观目标：

培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

二、学情分析

大部分高中学生没有留意身边的逻辑学，教师在实际教学中对此也有所忽视。如果教师引导得当，能够激发学生的学习兴趣并使其积极参与课堂活动。本课设计重在加强对学生自主精神、探究精神的培养，让学生在多种学习方式的交互作用中，提高语文的综合素养。学生的思维习惯是自发形成的，学习逻辑有利于提升学生的思维品质。

3重点难点

教学重点：组织学生开展探究式学习，梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识。

教学难点：把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。

第一课时

教学过程：

导入： 有三个秀才在参加科举考试前，到一位号称“半仙”的算命先生那里去卜问此番赶考的结果。这位“半仙”在听完三人来意之后，半闭着眼睛，只伸出一个手指头作为回答。把三人打发走了以后，徒弟问：师父，你伸出一个手指头是什么意思？“半仙”得意地说：我用手指示意的这个“一”，可以说中他们三人考试的各种结果。如果三人都考中了，这个“一”就是“一齐考中”的意思；如果只有两人考中，这个“一”就是“一人考不中”的意思；如果有两人考不中，这个“一”就是“一人考中”的意思；如果是三人都考不中，这个“一”就是“一齐考不中”的意思。徒弟说：师父真是料事如神啊！

在语言环境和说话者的客观环境中，一个词语所表达的概念必须是确定的。

二、什么是逻辑

在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指思维的规律；第三，在狭义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。

三、理解概念的特点

1、概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。属性包括本质属性和非本质属性。所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性；所谓非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。

2、概念的内涵和外延

概念有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的

例:“人”的内涵：有语言、能思维、会制造使用工具，外延：古今中外的一切人的范围，中国人、外国人、欧洲人、非洲人、现代人、古代人、大人、……

3、概念与概念之间有以下五种关系：

①种属关系?? ②全同关系?? ③交叉关系?? ④矛盾关系?? ⑤反对关系

①种属关系：种属关系，又称包含于关系、下属关系，是指一个概念的全部外延与另一个概念的部分外延重合的关系。这就是说，在概念a和概念b的关系上，如果所有的a都是b，但有的b不是a，那么a和b这两个概念之间就是种属关系。这时，是外延大的概念叫属概念，或上位概念；外延小的概念叫种概念，或下位概念。如“法官”与“人。

②全同关系：如果两个概念的外延完全重合，则这两个概念之间的关系是全同关系。如：“北京”与“中

③交叉关系:如果两个概念的外延有而且只有一部分重合，则这两个概念之间的关系是交叉关系。如：“教师”与“作家”； “青年”与“医生”

④矛盾关系:如果两个概念的外延完全不同，并且它们的外延之和等于其属概念的外延，则这两个概念之间的关系是矛盾关系。如：“白色”与“非白色”