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C项引导学生欣赏并学唱英文歌曲。
三、学情分析：
1.学生性格与兴趣特点：三年级学生求知欲强，对自己身边的事物兴趣浓厚，学校是他们每天生活学习的地方，既熟悉又充满感情，想说的话很多。比起低年级学生，处于此年龄段的学生对学校的课程、设施、学校规章有了更清晰的认识，甚至对课程设置、学校设施都有了自己的想法和表达的欲望。
2.学生相关知识储备：学生在一年级学习了教师（teacher）、学具（pencil，book，ruler，schoolbag）、教室设施（classroom，desk，blackboard，chair）等相关词汇以及表达存在（What’s behind the door? A chair.）、空间（位置）（Where is the book? It’s on the desk.）等功能句型。在三上 U1 学习了课程相关词汇（Chinese，English，science，PE，music，maths，art，computer class）。
3.学生学习基础与能力：学校与学生的学习生活息息相关，学生在课外积累了一定的词汇，教师在平时的课堂用语中也涉及了部分词汇。
学 科英语领域与课题Unit 2 My School: Lesson 4课 型拓展课学习目标能够读懂关于学校规则的小短文及相关绘本，能够遵守规则，爱护学校设施，并能够在恰当场合对一些不好的行为提出建议。
能够结合实际，说说学校有哪些规则，能够为学校不同场所制作图文并茂的规则标识。学习过程环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
复习
&
A部分
15分钟
1、看视频
2、猜谜竞赛
3、读图
4、讲解A部分活动时，该小组成员答对+1
活动依据：依据友善用脑呈现学习目标的要求，通过PPT，令学生了解本课学习目的，使教学目标内化成学生自己的学习目标。
设计意图：课堂伊始，教师带领学生通过活动活跃了课堂气氛，同时复习了课堂及活动的有关词汇，为后续活动做好铺垫。
提问
5分钟思考学校有哪些规则全员参与+1
英文交流+1
活动依据：依据友善用脑团队学习理念，通过小组合作思考学校有哪些规则。
设计意图：通过师生问答、小组合作等方式加深学生的规则意识小组展示
15分钟小组做警示牌并展示全员参与+1
英文交流+1
建议合理+1活动依据：依据友善用脑团队学习理念，通过小组合作规则和评价的制定，形成组内互帮互助的有效合作，激励学生的合作竞争意识。
设计意图：引导学生根据本节课所学知识设计一份警示牌，板书设计为学生的输出提供了语言支持，同时也是对短文的回顾和提炼。冥想、作业
5分钟