人教2003课标版《中华文化精神》集体备课教案设计

人教2003课标版《中华文化精神》集体备课教案优质课下载

教材分析

《中华文化精神》是人教版高中语文必修四第四单元的教学内容。胡秋原总结的中华文化之基本精神的第三是：正义自尊与坚毅精神，以仁义为最高价值，崇尚君子人格与富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的大丈夫精神，弘扬至大至刚的正气，舍我其谁的抱负，知其不可而为之的气概，自强不息，弘毅任重而道远，气节凛然，杀身成仁，舍生取义。但学生对这些内容没有具体的认识，感知体悟不深，因此设计一组群文主题阅读拓展加深学生的认知。

学生分析

学生对中华文化精神感受笼统模糊，因为时代原因和认知水平，学生对大丈夫人格和君子人格的意义认识不够，比如有学生认为苏武的坚守没有价值，而是一种“愚忠”的体现。学生需要在教师的引导下进一步理解体悟中华文化精神，正确评价历史和历史人物，深入挖掘理解君子人格的价值和意义。学生要在课前充分预习，完成导学案，提出问题。

教学目标

1、通过自组篇目的主题阅读，引导学生进一步认识理解仁义，君子人格和大丈夫精神。

通过对苏武是否“愚忠”的辨析，培养评价历史人物的正确态度，树立尊重民族英雄、尊重历史文化的观念。

通过对伯夷叔齐“傻子精神”的辨析，树立继承和发扬中华优秀传统文化的观念。

通过对《汉家寨》中老人、小女孩、“我”的“坚守”内涵分析，坚定文化自信，增强民族自豪感，培养坚守民族精神和文化传统的信念。

教学重难点

1、辨析苏武是否“愚忠”。

2、分析伯夷叔齐“傻子精神”的内涵。

3、分析《汉家寨》中老人、小女孩、“我”的“坚守”内涵。

七、教学思路

以苏武的北海坚守，勾连伯夷叔齐的首阳山坚守和《汉家寨》中人物的坚守，以主题阅读活动方式，深入挖掘“绝境坚守”的价值，导入融汇党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，培育社会主义核心价值观，传承发扬优秀的中华文化精神。

八、教学策略

以主题阅读教学模式整合教学资源；采用导学案让学生自学、互学，小组合作探究；收集整理学生在预习中提出的问题，在课堂上点拨引导。

九、教学资源

主题阅读整合的文本资料：《答苏武书》《伯夷列传》《汉家寨》；音频资料：《苏武牧羊》。多媒体教学。

十、教学课时：1课时

十一、教学过程

教师活动学生活动设计意图激发兴趣，导入新课

请三位同学分角色朗读苏武的两次拒降，回顾前面学习的内容，体悟苏武拒降的气概。学生朗读；学生倾听、感受让学生对苏武的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气概有更感性的认识。出示学生在《苏武传》导学案中集中提出的问题。

苏武前面有“见犯乃死，重负国”，欲自杀，引佩刀自刺的行为，后来却在北海持汉节牧羊，苦守求生，他的前后行为是否矛盾？

从李陵劝降一节和补充阅读材料《答苏武书》中，可以发现汉天子对苏武的刻薄寡恩，苏武的北海坚守还有意义吗？这种坚守是不是一种愚忠呢？