人教2003课标版《中华文化精神》精品优质课教案设计

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【教学重点】

自主鉴赏词句，“词中句句皆现愁”。

【教学难点】

知人论世，体会词人浓郁深沉的愁情，感悟古诗词中的悲剧之美。

【教学过程】

一、导入：

郭沫若对联：“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风。”

二、新授：

（一）朗读感知定基调

1.生自由朗读；

2.找准词眼：“愁”（这次第，怎一个愁字了得）；

3.抽生朗读，生生互评，教师简评；

4.师生齐读（强调注意语调和语速）。

（二）细读赏析品愁情

1.PPT展示唐圭璋评价：自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。

设问：“词中句句皆现愁”，你从哪里品出了愁？词人又为何发愁？

2.小组合作：

（学生以6人为一小组，每组选一句认为最能体现愁绪的句子进行赏析，组内交流，然后组选一个代表发言。）

预设：

①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　 　寻觅什么？往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。

结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？

可以单字吗？叠字使情感更浓厚。

②三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！