《2装在套子里的人》新课标优质课教案设计

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知识与能力：学习文本细读，体会作者的幽默和讽刺；理解别里科夫，把握小说主题意蕴。

过程与方法：品味语言细节，小组合作探讨，理解人物与环境的关系；。

情感态度与价值观：对小说人物能够辩证地认识，理解地同情，理性地剖析。

教学重点：运用文本细读分析别里科夫。

教学难点：理解别里科夫的人生困境；体会作者的幽默和讽刺。

教学方法：

自主探究法、小组合作法、提问引导法

教学过程：

导入

文本细读方法介绍：文本细读是一种中外共通的解读文学作品的方法。明末清初的著名文学批评家金圣叹曾说：吾最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字。只记得若干事迹，便算读过一部书了。英美现代文学批评中很有影响力的新批评流派也倡导：解读文本，首先就要面对文本，要回到语言本身。

所以，本节课我们在探究人物的时候，将抓住小说的语言细节展开分析。

二、细读题目

小说的题目是《装在套子里的人》，从语法意义上讲，这个短语的核心是“人”；从小说内容方面看，“套子”一词很鲜明的揭示了主题，人在套中——囚。显然小说主人公别里科夫是典型的套中人，然而别里科夫自己却并不认可这个评价，他这样评价自己：我的举动素来在各方面都称得起是正人君子。

那么，问题来了：你是否认可别里科夫对自己的评价？为什么？（讽刺、同情）

三、细读别里科夫（引导学生关注人物细节描写，并由表及里探究人物内心）

读衣着：晴天穿棉大衣，穿雨鞋、打雨伞

读举止：藏起脸，带上墨镜，堵住耳朵，支起车篷，发抖、搓手、哆嗦

读言语：千万不要出什么乱子

读神态：唉声叹气、垂头丧气、苍白的脸，脸色发青、低声说、压低喉咙

读心理：多疑、心慌、烦恼、心神不定、战战兢兢、通宵做噩梦

从遵从规矩的角度讲，他可以称得上“正人君子”，甚至他准备将自己和柯瓦连科的对话报告给上级后，还当面告知柯瓦连科自己的打算，并没有背后高密。

然而这样一个守规矩的“正人君子”，却被身边的人嘲笑、憎恶，因为他的存在，全城人都战战兢兢地生活，什么都怕。对他而言，他所工作的挤满了人的学校也让他满心害怕。

问题在哪里？

毫无疑问，契诃夫笔下的“别里科夫 ”是守规矩的，然而他从来没有思考过他守的谁的规矩，他守的什么样的规矩。他以为做守规矩的正人君子就可以获得安全感，但事实上，他越把自己装在套子里，越感到恐慌。这是小说中的一个悖论。小说中的第二个悖论是：别里科夫非常严肃认真的守着规矩而生活，但在城里其他人眼里，他的一切都显得怪诞、滑稽。甚至他的死都大快人心。

问题在于——他守了规矩，却活得没有人味，活得不像“人”。