《3＊边城》优质课教案下载

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3.借助讲析文本，加强审题意识，培养质疑精神。

教学时间：一课时

教学设备：多媒体课件

教学过程：

一.导入

回顾散文阅读应该培养的三个意识：1.核心意象意识。2.思路意识。3.上下文语境意识。小说阅读要重点关注的人物形象、情节结构和主题。

二.整体阅读：

1.分析第一题选择题。

采用排除法。鼓励学生发言，分析错误选项错在何处。在学生发言的基础上，明确：

A、B、E项着重考查思想内容，C项着重考查艺术特色，D项对二者的考查兼而有之。其中A项“说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人”错，这是三孬对马兰花的提醒，是人之常情，三孬不是反面人物。B项“这个人物的世故圆滑、反复无常”错，马兰花丈夫的这一行为是普通贫民的正常举动，是长期拮据生活在行事上的正常反映，并不是世故圆滑、反复无常的表现。D项麻婶的女儿“又是一个精明的人”错，这一点在文中没有依据，从麻婶女儿来信中可看出她知恩图报、通情达理，也是小说中要颂扬的人物形象。

三.具体分析

1.小说的情节结构——线索

分析第二题：（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）

分析过程：

什么是线索？

小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、事物，也可以是故事发生的地点、时间，还可以是某个事件、作者的情感。

常见的有单线和双线两种，双线即明暗两条线索。

在学生讨论发表看法的基础上，提示：本文以借钱和还钱为线索贯穿整个故事。主要写马兰花一家为借钱而引发的冲突，在冲突中展现马兰花的性格特征和美好品质，这是文章的明线；其次还写了麻婶生病、去世及麻婶女儿写信还钱的内容，补充了相关情节，交代了故事结局，升华了主题，这是文章的暗线。

明确参考答案：

第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。

第二问：①设置麻婶母女还钱这一暗线虽着墨不多，但仍可展现她们的品质、丰富了小说的主题；②明暗线交织，使小说情节更为集中，突出了主人公的形象。

2.小说的人物形象（特征）

分析第三题：（3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）?

分析过程：

分析人物形象的方法：分析人物的性格特征，应根据情节，抓住人物的语言、动作心理等描写以及其他叙述性语言来分析概括。