人教2003课标版《4归去来兮辞并序》集体备课教案设计

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2.诵读以及背诵全文。

教学难点:

1.理解文中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

课时安排: 2课时

教学过程:

第二课时

教学要点:

1.通过朗读课文，理清课文思路，了解作者情感。

2.通过突破难点，挖掘本文主旨，把握作者情感。

一、导语

上节课，我们对照课本注释，初步疏通了文意。今天，我们继续来学习这篇课文，再次走进陶渊明的田园世界，去感悟陶渊明的隐逸思想和人生境界。

二、学生齐读（点评）

三、理清课文思路，把握作者情感，挖掘本文主旨。

1.大家到文中找一找，诗人辞官归隐的原因是什么呢？ （第一段中找）

师：“心为形役”为衣食出外谋官违背了本心；辞官回家就没有什么惆怅和伤悲了；过去的就让它过去，幸好迷途未远，迷途知返，既然知道过去是错误的，现在的选择是正确的，那么，重要的是，把握好现在。

师：那么我们在读的时候，一定要读出作者如释重负，既有悔意，又有庆幸的心情。（学生读第一段）

2.第一段作者运用抒情议论相结合的方式抒发了自己归去的心愿；中间二、三段作者是通过想象回家途中、到家后生活以及对自然景物的描写来表现归隐的决心的。我想问一下大家，写景的目的是什么？（为了抒情-----写景是为了更好的抒情）

3. “一切景语皆情语”，纵观前三段，请同学们概括地说说，作者都写了哪些地方？ （归途、居室、庭院、田野、劳作、山水）。(板书)

4. 字里行间表达了诗人怎样的情感？你怎么看出来的？说说理由。（学生自由发言）

5.第三段似乎有一句感情发生了微妙的变化，让人一读感到心情沉重了许多。大家觉得是哪一句？

“善万物之得时，感吾生之行休”，作者在感慨生命的短暂。

6.既然人生短暂，生命易逝，陶渊明会不会珍惜生命，在有限的生命里，体现他的生命价值呢？ （不用回答）

请同学们齐读课文第四段，看看第四段体现出作者怎样的人生理想？

（读完回答）乐天安命，消极避世。

7.乐天安命的陶渊明，是受到儒家“穷则独善其身，达则兼济天下”思想的影响辞官归隐，那么回归田园的陶渊明是否能实现其人生价值呢？