人教2003课标版《4归去来兮辞并序》优质课教案设计

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学生分析??

学生通过初中阶段及高中语文前四模块的学习已具备一定的文言修养。曾经学过的《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居（其三）》使学生对陶潜其人其事及其思想情感有一定的了解，可以此作为突破口。

学生已初步具备思辩的能力，都有主动探究的天性，都潜藏着“自我实现的创造力”（马斯洛），可以据此作为解读本文的钥匙。

因而摒弃字字落实、句句疏通、讲求语法的传统教法，采用自主、合作、探究的方式，引入材料，分析文本，感受语言，体悟情感。??

课前准备

制作微视频，介绍辞的文体特征；把握序言部分的重点——陶渊明归隐的原因；从叙事和情感两个角度帮学生梳理文本的脉络。

下发《自主学习任务单》，检查学生对微课的学习效果，了解学生对文本还存在哪些问题，为翻转课堂教学做准备。

印发陶渊明相关作品及后人对他的有关评价，以帮助学生更加全面地了解陶渊明。

教学目标

知识与技能：

1．在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。

2．学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。

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过程与方法：

对话法：创设问题情境和良好氛围，进行教师与学生以及学生之间的平等交流。

2．讨论法：以小组讨论的形式启发学生的思维，走进陶渊明的精神世界。

3．探究法：对照序言、文本和注释资料，对本文的写作时间、作者的情感进行浅层次的探究式学习。

情感态度与价值观：

1．引导学生理解陶潜的隐士情怀，理解作者不与当时黑暗的上层社会同流合污而辞官归田，热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2．引导学生从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神的底子。

教学重点??

1.??诵读诗歌，体会质朴的语言中传达出的深挚情感。

2. 了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。??

教学难点

辨析作者辞官归隐的行为是否是消极悲观思想的表现。??