《7＊陈情表》优质课教案设计

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表：文中注释“古代臣下呈给帝王的一种文书”，初中学过诸葛亮的《出师表》也是这种文体。（板书：表）

知背景

Q1：既然是陈情表，那就是臣子李密向当朝帝王陈述衷情，这里的当朝帝王是谁呢？

在这里我们来补充一份背景材料：（ppt2）

三国魏元帝（曹奂）景元四年（263年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年（267年），司马炎为稳定局势，巩固政权，笼络人心，便采取怀柔政策，大力征召蜀汉旧臣入朝为官，于是，李密便走进了他的视野。李密便是向晋武帝司马炎陈述衷情。

三、析文本

Q2：李密又因何要向晋武帝陈情呢？（生答师总结：在入朝为官和奉养祖母间进退两难。）

对此，文章有一处生动的表述：(ppt3)

（师读）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。（生再齐读）

Q3：“奔驰”二字刻画了李密怎样的形象呢？（生答）

奔驰二字活画出李密急急愿为晋武帝奔走效劳的形象。可是有另外的事情阻止了他入朝为官的步伐，是文段中的哪个词？私情：奉养祖母。

在短短的几句话中有中国最传统的两种情感相互冲突：忠、孝（板书）

可是这个官，李密是一定要去做的，他逃不掉，因为这几句话之前，还有这样的句子“察孝廉，举秀才，辞不赴命；拜郎中，除洗马，辞不就职；诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道，州司临门，急于星火。”也就是说晋武帝一次又一次的征召李密为官，诏书一封比一封来的急切，而李密却一辞再辞。就是在这种情况下，李密再次上表陈情。

Q4：那李密这次上表陈情的目的非常明确，那就是拒绝晋武帝的征召，奉养祖母刘氏。大家能不能在文中找到相对应的句子？(ppt4)

乌鸟私情，愿乞终养。愿乞，近义词连用，强调苦苦哀求。

听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听，成全，同意。微，小小的。志：心愿。

（一）以情动人

Q5：以上几个问题大家都理解的非常到位，但老师现在有一点不明白，既然李密愿乞终养，想请晋武帝同意自己的辞官请求，为什么没有在第一段中直接表达这样的一种愿望，而是迂回曲折地从自己幼年时的经历写起？他又是用哪些语句来具体表现自己幼年时的经历呢？

我们一起来齐读第一段，看看能否找到答案。（师生齐读第一段）

这段中，有一句话总括李密身世，大家找找是哪一句？臣以险衅，夙遭闵凶。之后又是如何展开的呢？

生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志，(ppt5)

臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦。(ppt6)

六月、四岁、少、九岁，这些词都是对前面哪一个字的展开？夙，（夙兴夜寐）早，小时候。这是从纵向展开，一、丧父失母；二，体弱多病，真真可怜。

除此之外，他还从哪个角度展开来说自己的“险衅、闵凶”坎坷和不幸的呢？

既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无既功强近之亲，内无应门五尺之童。大家注意这几个词：既无、终鲜、外无、内无，反复强调几个无字，最后逼出八个字：茕茕孑立，形影相吊。刻画了一个怎样的人生情状呢？（孤孤单单、无依无靠）(ppt7)，横向补充深化，反复言说，不断强调。至此，一种孤苦、悲伤之情溢于言表。我们读来也不觉悲从中来，这个人，实在太可怜了。