必修5《8咬文嚼字》新课标优质课教案设计

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2、过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

3、情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

（三）教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。

（四）教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

（五）教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法

（六）教具准备：PPT课件

（七）课时安排：一课时

二、教学过程：

（一）导入

用歇后语老鼠掉进书箱里——咬文嚼字引入课题。

2、了解作者。让学生通过了解作者的杰出成就、著作、美学观点和治学精神，使学生明白，成就的取得与他在文中主张的治学谨严的态度是分不开的。

（二）粗读课文，把握论点

请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：

1、本文的中心论点是什么？通常的“咬文嚼字”什么意思？

明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。

2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？

明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（三）再读课文，深入分析

1、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？

明确：①郭沫若改字 ② 王若虚改句 ③贾岛“推敲” ④苏轼《惠》诗 ⑤“套板反应”

2、具体分析有关文字修改的例子：（学生展示，老师补充不完整的地方）

①郭沫若改字

明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。

②王若虚该句

明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。