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必修5《8咬文嚼字》新课标教案优质课下载
（2）布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
6、教学方法：自主探究法，诵读法，点拨法
7、课时安排：一课时
二、教学过程：
（一）导语设计
红杏枝头春意( )，王国维先生认为一“闹”字境界全出；一个字不同，境界不同；在我们作文中，一个字不同，格局不同；“潮湿的鸟声还沾在睫毛上”，一个“沾”字不知道打动了多少老师的心；在国家与国家之间，一个字不同，气度不同。习近平主席在访问美国时，曾对奥巴马说“太平洋足够宽，容得下中美两个大国”，但是美方媒体却说成“太平洋足够宽，容得下中美国家”，一个“大”字向世界宣布了中国不仅是人口大国，而且是政治，经济，军事，文化等各方面的大国，一个“大”字，让世界从此对中国刮目相看。这种对每一个字推敲的方法，在古诗词鉴赏中叫炼字，朱光潜先生把它叫做“咬文嚼字”，今天我们一起走进朱光潜先生的《咬文嚼字》。
（二）初读课文，整体感知
1、“咬文嚼字”什么意思？
明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）
2.文中第三段“咬文嚼字”的含义：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字（甚至一个标点）不肯放松的谨严……咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
明确：教师在朱光潜的文字上加了“对一个标点”也不肯放松的谨严，因为一个标点不同，情感也不同。
补充：《祝福》中祥林嫂讲阿毛的故事，其中一句是“我叫阿毛”，另一句是“我叫，阿毛”，情感是不同的。
3. 朱光潜先生为了证明咬文嚼字的重要性，一共用了几个材料，每一个材料分别在证明什么观点？
明确：①郭沫若改字，为了证明“一字不同，情感不同”
② 王若虚改“李广射虎”， 为了证明“字数不同，意味不同”
③贾岛“推敲”，为了证明“文字不同，意境不同”
④苏轼《惠》诗，为了证明联想的重要性。
⑤套板反应为了证明写作中创新的重要性。
（三）深入阅读，质疑探究
大家在学习的过程中，有哪些疑惑和问题？（对所举的例子）
预设问题：1.究竟是“推”好，还是“敲”好？
2.是不是每次“这”都比“是”感情强烈?