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人教2003课标版《8咬文嚼字》集体备课教案优质课下载
2引导学生深入探究在具体的语境下选择何种句式，使用简笔还是繁笔，推敲字词要服从表情达意的需求的原则。
过程与方法：
以课文为例，在教师的引导下体验文字的情境，得出自己的见解。学生以小组合作探究的方式来品读修改探讨自己习作中的实例，尝试寻找和品味唯一的动词唯一的形容词。
情感态度与价值观：
1使学生认识到“咬文嚼字”是负责的创作态度，是优秀的文风。
2使学生认同“一字不肯放松”的谨严的治学态度，从而有意识地培养“咬文嚼字”的习惯。
教学重点：
1引导学生筛选三个实例的关键句（分析评论句），进一步体会文字与思想情感的不可分割的关系。
2引导学生深入探究在具体的语境下选择何种句式，使用简笔还是繁笔，推敲字词要服从表情达意的需求的原则。
3知识迁移，合作探究学生习作实例，尝试寻找和品味唯一的动词唯一的形容词。
教学难点：
1在教师的引导下体验文字的情境，得出自己的见解。
2知识迁移，品读修改探讨自己习作中的炼字实例，尝试寻找和品味新颖的动词或形容词。
第二课时设计
一导入：
激趣导入：
有这么一个故事：法国诗人让·彼浩勒春日在巴黎大街上散步，看见一位双目失明、衣衫褴褛的老人在街边站着，身边立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见。”诗人走过去问那盲老人：“今天上午的收入怎样？”那盲老人叹息道：“我什么也没有得到。”诗人很同情他，想了想，就在木牌上的那句话前加上了“春天到了，可是”几个字就离开了。当天晚上，诗人又去问盲老人下午的收入情况，那盲老人笑着说：“先生，不知为什么，也许是上帝保佑，下午给我钱的人多极啦。”同学们想想，为什么“下午给我钱的人多极啦”呢？
这就是文字的魅力，点石成金。春天到了，意味着美到了。可是，转折，将美好与痛苦两相对比，唤起人们的同情心。句子改的很美，也很妙。今天我们就来探讨一下那些美与妙背后的东西，一起走进美学世界。
先一起回顾一下前三例及体现的文学观点。（教师带领学生回顾梳理）
第一例：句式不同，情感不同。
第二例：繁简不同，意味不同。
第三例：遣词要服从境界的需要。
2 本课的学习任务是深入讨论文字与思想情感到底是何种关系，使我们学有所得，得有所用。
二引导体验：
设问：为什么肯定第一例，否定第二例？