人教2003课标版《9说“木叶”》优质课教案设计

人教2003课标版《9说“木叶”》教案优质课下载

教学重点：

1、运用“阅读三步法”对文章从整体到局部的剖析；

2、理解中国古代诗歌语言的暗示性特征。

教学难点：

理解本文主题在于借探究“木叶”这一意象来说明中国古代诗歌语言的暗示性，而非止于探究“木叶”。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

朱光潜先生在《谈中国诗》一文中告诉了我们：在诗歌当中，一个字的改变，就能引发整首诗意境和情感的变化，因此，诗歌的语言需要仔细推敲。今天，我们要学习的这篇课文，正是对朱光潜先生“咬文嚼字”的充分实践，那么作者林庚先生他要嚼的字是？

（生回答：木叶）

那么，就让我们一起走进课文，看看林庚先生是如何嚼“木叶”的

二、文章“三读”

今天，我们学习这篇文章，要采用一种新的方法，让你们成为本堂课的主角，而我则是负责为你们整理归纳知识的助手。这种方式主要是让你们能够沉下心进入课文，阅读课文，推敲课文。

先让我们来看看该如何进入课文。

1、（投影仪显示——文章“三读”内容）环节一：速度

“速读”：读出文章 主题

“细读”：读出文章 层次

“精读”：读出文章 内蕴

我们先进入第一个阅读环节——“速度”。请同学们快速浏览文章，根据内容概括出文章的主题。温馨提示，文章的主题可在某些关键词或关键句的基础上进行概括。所以，同学们在速度时也要注意适当的做勾画，标出你觉得可以帮助理解文章主题的词语或者是句子。

（生可能回答为：探究“木叶”一词的内涵、将“木叶”与“树叶”“落木”等比较突出“木叶”的特点等等。在这期间对学生的回答做一个概括，并写于黑板上，不做否定。）

2、环节二：细读

接下来咱们进入“细读”环节。在这一环节同学们要仔细分析文段，然后划出文章结构层次。在进行层次划分的时候咱们一定得有一个标准，比如可以按照通常的方式，以内容的变化来分层，也可以围绕主题引入、展开、揭示等不同阶段进行划分。

参考：1—3：“木叶”文学现象的提出 现象

4—6：“木”之特征 解释