人教2003课标版《9说“木叶”》优质课教案下载

人教2003课标版《9说“木叶”》优质课教案下载

枯叶凋零树难留，自古文人多悲秋。

今天学习《说‘木叶’》，动我情思泪双流。

诗写得好不好，需要比较鉴定。前一阶段我们学过杜甫的《登高》，老师斗胆把自己的诗和杜甫的诗放在一起作一比较。请大家分组讨论，分条陈述杜甫的诗好在何处？老师的诗差在何处？

杜诗：意境阔大，感情深浓，形象鲜明，技法多样。

而老师的打油诗意境小，感情淡而泛，形象不明，技法全无。

杜甫的诗言简而语意丰厚，字面意之下有无穷多的内涵意，有很强的暗示性，不同的人读会引发不同的感受。中国古代的诗歌是特别注重语言的暗示性的，今天我们共同学习与《登高》诗紧密相关的一篇文章，林庚的《说木叶》，希望能帮助大家了解中国古典诗歌语言富于暗示性的物质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

二、出示明确本课的学习目标：

熟悉文本，学习本文清晰的说理结构。（重点）

了解中国古典诗歌语言富于暗示性的物质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。（难点）

明确本课学习过程及方法：

问题引领，独立思考

精读与略读结合

自主交流，合作探究

拓展应用

三、课文重点段落研读学习

1、学生读课文，勾画疑难字句，小组合学讨论解答。

2、指名学生读首段，考虑本段的中心句，及首句的作用？

中心句：“在这里我们乃看见‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。”

作用：照应标题；引起下文对木叶内涵义的论说；营造悲秋氛围。

齐读课文第二段，思考本段主要内容？

列举大量事例，说明古今的文人皆重“木”轻“叶”。

那么古今文人们为何要重木轻叶呢？大家自己精读课文第三段，寻找答案。

重点区别在“木”。老师出示教具，树叶、落叶、木叶、落木，粘贴于黑板，学生们也拿出自己准备的教具，小组内比较，通过触摸闻嗅等方式确定哪种最适宜抒发深沉浓厚的愁情？结合课本阐述理由。

从树叶到落叶、木叶、落木，惆怅的情感逐渐加重。结合课文内举的诗句例子加以佐证。

浏览4——6段，划出关键语句和分析性的语句，品味“木”的内涵及特征。