《9说“木叶”》集体备课教案设计

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教学重难点分析：

重点：分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳

难点：

1、全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点；

2、运用所学知识分析诗歌中的同类现象。

教学方式 朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。

教学过程：

一、导入：

、整体感知

感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。

问：通过阅读文本，找找林庚先生发现了什么现象？（学生自由回答）

（一）、迅速浏览1至3段，找出作者在阅读古代诗词时发现的四个问题。

1、“木叶”是什么为什么？

2、诗词中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”？

3、为什么诗歌中多见“木叶”而不见“树叶”？

4、为何“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”又不用“木叶”而用“落木”？

☆先看第2个问题，结合诗句分析。用文中所引诗句引导学生思考：

树： 后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。

叶： 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。

思考：这些诗句中，出现“树”或“叶”的句子给你留下了什么印象？请选择四字短语来概括。

☆再看第3个问题。

问1：从概念上讲，“木叶”是什么？

讨论，明确：就是“树叶”。从概念上说，“木”与“树”的意思几乎相同。“树叶”在古典诗歌中都简化为“叶”。

问2：“木叶”和“树叶”给我们的感觉是不是一样的？（根据在第5段）

明确：不一样高一《说木叶》教学设计高一《说木叶》教学设计。木叶：疏朗。树叶：繁密浓荫。