人教2003课标版《9说“木叶”》优质课教案下载

人教2003课标版《9说“木叶”》最新教案优质课下载

能力目标：

利用诗歌语言暗示性的特点，提高学生鉴赏古代诗歌的能力。

情感态度价值观目标：

体会我国古诗词优美的意蕴，唤起学生对古代文化的热爱。

教学重点与难点

1、重点： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。

2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。

教学方法

探究讨论 点拨拓展

教学时数

一课时

教学设想

课前学生要充分自主预习，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。根据学生预习反馈的问题确定教学过程中重点探究的问题，体现以学定教的理念。

一、导入新课：

欣赏一篇高考满分作文片段：广阔的苍穹上突然上演一出绝世的舞蹈。然后，一个“雁字”，接着一个“雁字”。我呆在那里，无法动弹，直到夜幕徐降，芦苇荡的尽头响起了母亲的呼唤声。

　 年少的我，并不知这里边有一种民族文化哀愁。后来，我在古代名篇中，读到了“雁阵惊寒”，顿时感到了一种彻骨的诗意。于是，我一次又一次仰望天空，努力寻找大雁的影子。然而，我失落了，它们越来越少，“雁阵惊寒”般的名篇也很少问世……

　 是谁偷走了“雁字”的影子？

　 又是谁，荒芜了文化的天空，扼杀了我的诗意？……

《怀想天空》）

一种美好事物的消亡，代表着一种生活情景的消逝，这位敏感的作者对此充满了叹惋和怅惘。请大家回忆一下古诗文中包含大雁这意象诗句。

乡书何处达，归雁洛阳边。 王湾《次北固山下》

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 李清照《一剪梅》

雁过也，正伤心，却是旧时相识！ 李清照《声声慢》

征蓬出汉塞，归雁入胡天。 王维《使至塞上》

这些诗句寄托着对故乡的思念，对亲人信息的期盼。但大雁何以能表现这种情感？今天我们在学习《说“木叶”》的过程中就会得到更深刻的启示。