人教2003课标版《9说“木叶”》集体备课教案设计

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理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别；“木”在形象上的艺术特征的理解

学习文章由“木叶”这一特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示性的从小处着手的写法

教学分析：本课作者从“木叶”说起谈论诗歌鉴赏的基本方法“言在此而意在彼”——要注意读出诗歌概念后的意味，深入浅出。引导学生真正读进去，并不是一篇十分难于理解的课文，关键在于引导，问题的科学设置。

教学过程与环节：

导入新课，走近文本

导入新课：

【学生活动】学生共同背诵杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；阐述个人对诗句的境界的感受。

【教师点拨、整合】杜甫的这两句诗历来以境界阔达闻名，在极其萧飒荒凉的景象中又充满着一种浑灏奔放的气势，重要的因素是“落木”传递出了这种意境。让我们一同走进林庚的《说“木叶”》，详细探究其中的奥妙。

2、【走近作者】林庚（多媒体补充：“清华园四大剑客”“盛唐气象”“少年精神”）

【学生活动】利用有关资料，对作者自然情况以及文学成就、创作主张进行自学了解

3、【明确目标】多媒体展示（略）

阅读文本 整体感知

【诵读课文，初步感知】

1、【基础自测】（运用工具书自行解决识记字词，做好读书笔记）

袅袅 柳恽 沈佺期

传诵 传颂 ；洗练 ；不落于言筌者 疏朗 万应锭

2、【积累名句】(利用网络资源，了解全诗内容，做好读书笔记）

①无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来

②秋月照层岭 寒风扫高木

③高树多悲风 海水扬其波

④皎皎云间月 灼灼月中华

⑤袅袅兮秋风 洞庭波兮木叶下

3、【阅读文本 整体把握】

【问题投放】文题“说‘木叶’”表明了作者的论题，作者就此论题阐述了自己怎样的看法?

【学生活动】阅读文本，抓住关键语句。思考讨论并作出回答。