必修5《9说“木叶”》优质课教案下载

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二、教学重点与难点

1、重点： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。

2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习?。

三、教学方法：

1、学生探究为主，师作引导；

2、指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意；

3、课外资料辅助教学。

四、教学安排 1课时

五、教学过程设计

一）导入新课：从学生预习感受说起，（这篇文章是文化随笔，理论性很强，学生有畏惧心理。学生初看时，有枯燥乏味之感，有的看不懂，甚至看不下去。）

二）释 题：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。

三）作者介绍（见《步步高》）

四）研读课文（老师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文意，回答有关问题。）

1、略读文章前三段，讨论明确以下问题：

1）“木叶”一词最早出现在哪？出现后，古代诗人对于它的态度怎么样？（第一自然段）

2）诗人是如此的钟爱木叶，我们就要追问“木叶”到底是什么？

3）既然“木叶”与“树叶”在概念上是一样的，为什么会出现如此奇怪的文学现象呢？

（让学生在第二自然段找出这一奇怪的现象）

明确：古诗中有人用“树”，也有用“叶”的，但很少用“树叶”，可是与“树叶”字面意思相同的“木叶”却一用再用，而且到杜甫手中却创造性的运用。

4）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪？

明确：在“木”与“树”

（下文具体分析“木”与“树”的特征。）

2、重点研读第4、5、6段（全文中心）

（1）快速阅读4、5、6完成下表：

意象时间