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结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力提高学生独立分析鉴赏的能力。

情感态度价值观

体会祖国诗歌的博大精深，从而激发学生对祖国传统文化的热爱。

二、教学重难点

重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

三、教学过程

（一）导入

“诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。那么其中的“落木”是什么意思？天上掉下来的木头吗？（学生回答）这里我们可以看出，诗词的鉴赏离不开对意象的分析把握，今天我们就走近林庚先生的《说“木叶”》。

（二）课内字词正音

袅袅（ ） 招徕（ ） 皎皎（ ）

灼灼（ ） 柳恽（ ） 寒砧（ ）

征戍（ ） 庾信（ ） 涔阳（ ）

言筌（ ） 窸窣（ ） 冉冉（ ）

翩翩（ ） 亭皋（ ） 万应锭（ ）

（三）课文脉络梳理

浏览课文，圈画重点，找出每段大意：

1.自从屈原开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。

2.“木叶”就是“树叶”，古代诗歌中有的用“树”，有的用“叶”，但用“树叶”十分少见。大量使用 “木叶”，又由此创造出了“落木”。

3.“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字：

①说明“木”的第一个艺术特征；

②说明 “木”为什么有这个特征；

③说明“木”的第二个艺术特征；

④说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上有很大差别。自从屈原开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。

（四）发现问题，研究讨论，解决问题（师生互动）