必修5《10＊谈中国诗》集体备课教案设计

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教学重点

赏读佳句。

以诗为例，讨论作者提出的中国诗富于暗示的观点。

教学方法

导读

组织讨论

点拨、总结

课时安排

1课时

教学过程

第一课时

点评课前语文活动，顺势导入：

诗歌是灵魂的歌唱，读诗要用心领悟，透过文字看到诗人也看到自己霞光明灭、云水茫茫的内心世界，点评应该言简意赅。就一首诗而言，我们可以读可以品，但若问大家一个问题：整个中国诗长什么样？恐怕我们大多会不知所措，现在我们来听听钱钟书先生是如何简明准确又优雅地为我们解答的。

板书题目：谈中国诗

学习活动

1.检查预习效果，学生带着问题，回顾课文，自我检查预习时划出的关键词句能否回答投影出示的几个问题。（3分钟准备）

2.学生自由发言，结合勾划出的关键句，回答提问，其余同学纠错、补充。

（1）作者论中国诗的根本立场是什么？（第1段点拨：如何理解“尽责”一句？）

（2）作者认为中国诗的一般发展特点及其规律是什么？（第2段点拨，作者如何评价？）

（3）在作者看来中国诗的具体特点是什么？（3—7段）教师点拨：中国诗的特点：富于暗示。作者的阐释；学生举例；教师举例：王维 杜甫；顾城的诗说明诗人不愿或是不屑说明白，中国诗致力于追求意味深远之境；中国诗另一特点：笔力轻淡词气安和，北岛写金斯堡朗诵时的样子突出了西方诗人“拔木转石”的力量。）

（4）作者的结论是什么？中西方诗歌同中有异，大同小异（第8段）

3.教师点拨：梳理层次，概括文意。

文思缜密，结构严谨，紧扣“比较”的方法展开，收放自如。

板书：清在文思

以上分析可见文章文思清晰，但如果仅仅是这样，钱钟书就不是钱钟书了。能不能谈谈除了前面提到的比较方法，作者还用什么方法阐述自己的观点？