人教2003课标版《12作为生物的社会》公开课教案下载

人教2003课标版《12作为生物的社会》公开课教案优质课下载

教学设想

通过比较生物社会与人类社会的相似之处，让学生感知什么叫做生物的社会性。作者在文末既对人类社会提出了批评又对人类寄予了很大的希望，如何完成人类的进步，那就要我们学习动物的社会性了。

教学过程

导入新课：同学们，我们先来看一组照片，（放幻灯片）------好,大家能说出幻灯片中这些生物的共性？（无论是动物还是人都在进行着群体性活动），同学们，你们是否承认很多时候动物的举动也非常像人呢？好，我们一起学习托马斯的《作为生物的社会》。

介绍作者，刘易斯·托马斯，美国医学家、生物学家，美国科学院院士，1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，收文29篇。

分析标题，找出标题中的关键词，把握作者的写作意图。

社会：共同生活的个体通过各种各样的关系联合起来的集合。（相似性）

生物=（动物+植物+微生物），动物=（人+其他动物）

相似性：步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。（社会性）

分析文章的结构脉络。

第一层，（1----8）群居昆虫具有社会性；

第二层，（9----11）黏菌、鱼、鸟等具有社会性；

第三层，（12、13）人类更具有社会性。

5、品味本文的语言风格及论证方法。学生找出文中你认为有趣的语言，说说它们的妙处。

6、总结全文，拓展延伸。

7、板书设计

社会性

生物------------------人

相似性

7、布置作业：本文在探讨生物的“社会性”，那么人类的身上有没有体现出“生物性”呢?我们的科技是不是应该从生物和人类共同的特征中找寻灵感，获得进步？写一篇自己的观察体悟，形成文字，不少于800字。

学情分析：

基本情况： 高二(6)共有男生38人，女生22人。

学生基本情况分析：基础很薄弱，有很多学生刚刚达到普通高中录取最低分数线，理解能力不够，对科普文或者说科技类小品文没有文体概念，对翻译的文章，语言把握能力不够。所以在设计的时候，将以分组讨论的方式分解难度，增加课堂的活跃度，打破科技文那种理论化古板化的模式。

分组合作分析文章的利弊：利在于降低难度；弊可能会使学生顾此失彼，关注度不够全面。为了应对这个问题，我打算在分组的同时，要求组员关注其他组的分析，找出不足。

作业设计初步分析：这是一篇语言风趣，但理论化很强的科普小品文。为了使学生学有所用，我采用理论与实践相结合的方式，让学生回归生活，观察生活，形成自己的文章。这样，既与本文结合，提高实用性，又锻炼了学生的写作能力。