人教2003课标版《缘事析理学习写得深刻》新课标优质课教案设计

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3．通过深刻的写作思维的训练，开启深刻的写作之旅。

4．通过学习获得启发，学做一个思想深刻的人。

【学习重点】

能够运用以小见大、比较鉴别、探究因果等方法分析事例，达到深刻的写作要求。

【学习难点】

能够通过写作思维的训练最后得出深刻的立意，从而写出思想深刻的文章来。

自主学习

【要求与说明】：上课前请一定要完成自主学习部分，课上会请你回答展示。完成该部分内容您大约需要30分钟时间。

【知识准备】要想学好本节内容，您必须了解下列知识。

【考纲解读】

高考作文评价，多年来实行“等级评分标准”。

“深刻”是高考作文发展等级的第一项标准，是就思想内容而言的。记叙文固然不乏思想深刻之作，但这里主要是指议论文。

所谓深刻，就是能从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意到的东西，而不是只停留在事物的表面现象上说一些空泛的不痛不痒的话。

“深刻”主要包含三个方面：

1．透过现象深入本质。客观事物是错综复杂的，它既有现象，又有本质如果我们能透过现象的迷雾，作深入的思考，对现象进行“去伪存真，去粗存精，由表及里，由此及彼”的加工，就能挖掘出寓于事物中的本质来，即在纷纭复杂的事物表象中，剥去现象的外壳，抓住问题的核心，高屋建瓴地确立自己的观点，不能局限于一个人、一件事、一个景物，而要由点到面、由表及里、由现象到本质，揭示或印证某一规律，给人以启示，从而做到以小见大，见微知著。

2．揭示事物内在的因果关系。任何事物的存在都不是孤立的、偶然的，有后果就必然有前因，要善于探究事物的本源，以敏锐的目光，借助事物发展变化的脉络，探寻问题发生的原因，从而找到解决问题的方法作文时，要提出问题产生的原因，即揭示事物的因果关系，文章的深刻性往往就表现在这里。

3．观点具有启发作用。所持观点要想人所未想，发人所未发，能把认识提高一个档次，鞭辟入里，入木三分，抓住问题之间最关键最本质的联系，并能引发读者思考，从而产生心灵的共鸣、灵魂的震颤、思想境界的升华。或观点新颖独到，使人看后豁然开朗；或观点较为辩证，使人读后加深了对某个问题认识的深度；或观点虽不全面，但使人读后派生出对某个问题的其他侧面的思考，拓展了对这个问题认识的广度；或观点引发了人们的联想，从而丰富了这一观点的内涵等等。总之，不是读完就了事，而是言虽尽而意无穷，让人读后有回味的余地。

【技法指导】

1．以小见大

“以小见大”就是窥一斑而知全豹。有的是把典型的小事放到社会的大背景上去思考。例如从一个人的变化，一个家庭的变化，认识到社会的变化。有的是看到事物的苗头，预测它的发展趋势和结果，从而看出它的意义。课本“话题探讨”里提到的，商朝的箕子由商纣王吃饭的变化，看到了纣王思想的变化，想到国家前途，预见了商朝的灭亡。有的是从看似不相干的小事，悟出了带有普遍性的道理。《游褒禅山记》就是由登山这件小事，悟出了治学、做事的大道理。

2．比较鉴别

指的是能看到事物的差别，从它们的不同中抓住事物的特点，从而把握事物本质的方法。“不怕不识货，就怕货比货”说的就是这个道理。比较有纵比和横比两种情况。纵比就是将同一事物的不同发展阶段进行对比，从而认识它的发展趋势。例如，近三年和前三年相比，中国大陆中学生的语文水平是提高了，还是降低了。横比则是将同类的不同事物进行对比，从而认识它们的特点。例如，将中国大陆、香港和台湾同一年级学生的语文水平进行对比，看看高低如何，各有什么特点。这些对比都有助于深入探讨教育教学的规律。

3．探究因果

揭示问题产生的原因，也是使认识深入的方法之一。事物的发展结果都会以某种现象表现出来。如果面对这种现象，多问几个为什么，探究出它产生的原因，对事物的认识就深入了一步。只有探究到事物的成因，才能更好地提出解决办法。可以是由事物发展的原因推导结果，或者是由结果推究原因。

【自主学习】要求：尽力尝试自己完成，不建议看教辅材料。