必修5《缘事析理学习写得深刻》优质课教案下载

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二 、学情分析

进入高三的学生已基本掌握议论文的常规写法，论点较鲜明、论据较充分、论证较清晰，在结构上以并列式、对照式为主，但仍存在很多问题，比如论证的语言表述前后交叉，文章结构缺乏递进的层次感，议论说理缺少深度，文章缺乏时效性、不会与现实联系等等。这也是很多中等生作文徘徊不前的原因，也是第一轮作文复习学生需要突破的瓶颈。当然，这既是问题也是契机，这也说明学生还有很多可提高的空间。因此，在作文教学中可以教给学生更多的思维方法，引导学生多角度地分析问题，使学生能把议论文写得更有深度、层次感和广度和高度。本课以议论文的五种分析的方法——对手分析法、表层原因分析法、深层原因分析法、背景分析法、措施分析法为主要教学内容，旨在指导学生写作时评类文章时更有深度、广度、高度和层次感，让学生的作文能突破之前的瓶颈。

三 、教学目标

教会学生议论文写作的五种思维分析方法——对手分析法、表层原因分析法、深层原因分析法、背景分析法、措施分析法。从而解决学生议论文写作中存在的表述不清晰、文章结构没有递进层次、文章生活味不够、联系生活现实不够紧密的问题。使学生的作文更更有深度、广度、高度和层次感。

四 、教学重点、难点

五种分析方法中较难的 “深层原因分析法”“背景分析法” 。

五 、教学理念

教与学是一种在互动中进步的学习体验，只有在平等、民主的氛围中才能做到更好地互动学习、取得更好效果。因此，笔者一直追求民主课堂的氛围，在本次作文教学设计中，依然清晰地体现这种民主教学的理念，让学生在平等互动中思考、分享、进步。“追求民主高效的课堂”就是本节课的教学理念。

六 、教学策略

从学生习作中发现问题——从优秀范例中寻找分析方法——通过思考、讨论、练笔掌握并运用各种分析方法——课后拓展巩固本课所学方法

七、教学过程

（一）借助问题，导入课题

1.习作题目—— “某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。对于以上事情，你怎么看？请给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“小林”为写信人，不得泄露个人信息。

2.谈互读后感受：这次省质检考试，同学们都能顾及到议论文的文体要求，基本体现了论点、论据和论证这三要素，有着明显的进步。但在具体的行文方面还存在不少问题。大家课前已经互读了小组其他同学的作文，能谈谈你们的“阅卷”感受吗？

请几位学生谈谈互读感受，找出同学作文中存在的问题。

3.存在问题小结：最后由老师总结在这次作文中，普遍存在的问题 ① 内容结构不清晰； ② 分析方法单一； ③ 缺乏深度与广度。

【设计意图】

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是民主课堂人性教育的核心内涵。借助学生互评习作而发现问题来导入课题，既能突出课题的思想内涵，也能给学生一种现实感，还可以是给学生一种亲切感。所谓“求真”，就是探求真理或解决真实的问题，所谓“学做真人”，就是实事求是，敢于面对现实且勇于开展批评与自我批评。

互读且互评作文，既是以自己的审美观点来欣赏他人的习作，又是用他人的“镜子”审视自己，它是一种思想与情感互相交流的特殊过程，而在这个过程中，学生有着充分追求自由精神并彰显个性的机会。

（二）借助案例，探究方法

下面我们将借助案例（优秀范文片段与老师的同题下水作文《旧楼荣光 、历久弥新》），共同探讨解决这些问题的思路与方法。看看能不能从范文片段中得到一些启发，看看他们有哪些好的分析方法可供学习。

1.对手分析方法

片段一：“不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值；酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。这样的人生，同样具有风采。但是，我还是认为大李最具风采。在他的身上，体现的是‘板凳做得十年冷’的对学术的纯粹钻研。”( 2015课标II卷“三个风采人物”)

（1）思考：自己认为大李最有风采的立场，但却不先分析大李，却转而分析另两个并未比大李更风采的人，为什么要这样分析呢？

（3）思考：这种分析有什么特点，分析的路径是什么？可以叫什么分析？对比分析还是先抑后扬？由学生自己体会概括、归纳、命名。