《缘事析理学习写得深刻》新课标优质课教案设计

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1、2015年新课标全国卷Ι 2、2015年新课标全国卷II 3、2016年新课标全国卷II

（二）审题立意（方法回顾）

2016年全国高考命题工作会议强调，高考全国卷命题工作应持续深化“一点四面”的考查（“一点”是指要在高考中体现立德树人，“四面”是指社会主核心价值观、传统文化、依法治国、创新精神四个方向）。

(三) 例题引路

示例：2015年新课标全国卷II

1、审题立意

（1）小李的角度：笃学+敏思+矢志=创新

（2）老王的角度：爱岗敬业+熟能生巧=点石成金

（3）小刘的角度：爱好+跋山涉水的努力+发现美的眼睛=征服观众（追求自由，崇尚艺术）

2、谋篇布局（老王的角度）

（1）概括材料，明确任务，做出选择（引）

完成“任务驱动型作文”，首先要在初读材料的基础上抓住表述任务的关键句，明确写作任务，然后再仔细地审读材料，为下一步阐述理由做好准备。考生下笔时应该借鉴材料作文的写法，开头概括材料，再点明任务，最后亮出观点。只不过这个观点应体现任务要求：必须表明自己的唯一性选择。

示例： 矢志创新的生命科学家大李、爱岗敬业的大国工匠老王、酷爱摄影的艺术追求者小刘，谁能在当代风采人物评选中独占鳌头？我把目光聚焦在老王身上。

（2）概念厘定与概念区分，给出选择理由（提）

所说的厘定就是我们现在所说的“整合”。在文章开头部分完成表态之后，我们需要对涉及的各方进行综合分析与衡量，简要指出各自的不同内涵，需要明确的是“任务驱动型作文”必须做出非此即彼的选择，但不意味着对其他各方的否定。

示例： 毫无疑问，这三个候选人是三个行业的精英，作为当代中国风采人物当之无愧。但在我看来，大李和小刘除了自身的努力，个人天赋与客观条件也在他们的成功路上发挥着必不可少的作用。而老王则完全不同，他由一个职高生成长为一个大国工匠，更多的是凭借个人的努力。这样的风采人物，在当今中国更具典型意义。

（3）围绕材料，举例分析（议）

“任务驱动型作文”的最佳体裁是议论文，在说理的过程中我们可以将其分为几段，用举例论证的方法，进行比较分析、假设分析、表里分析。换句话说，就是概念厘定与概念区分对第二部分，进行具体阐述。

A.假设分析

让事实说话当然是最有力的说理方式，但是在说理过程中，与假设分析相结合，则可以丰富论述的角度，从不同方面拓宽文章的眼界，从而使说理更全面、更透彻。

示例： 如果把大李置于老王一样艰苦的环境之中，它能够把研究的课题推向世界的最前沿吗？如果让小刘在老王焊花飞溅的工作现场抓取镜头，他还能用泛着满满文艺范儿的照片唤起人们“淡淡的乡愁”吗？

B．比较分析

众里挑一，必然存在着比较的过程。这样一个思考过程是需要呈现在作文中的。但是比什么不仅需要我们紧密联系材料中的相关对象，还要由此及彼，灵活联系我们已经积累的丰富素材，对比他们所代表的这一类人，以此体现某个深刻而普遍的意义。

示例： 众所周知，进行尖端的科学研究，需要高昂的研究费用，需要精密的科学仪器，需要专业的合作团队，需要过人的聪明智慧，大李当然也不能例外；至于艺术追求，俗话说得好：那都是烧钱的买卖，其中痴迷者甚至被称为“发烧友”。玩艺术不是人人都能为之，小刘当是得天独厚的命运宠儿。由此看来，大李和小刘的风采总归是小众了些。而老王，则让我想起了20世纪六十年代的掏粪工人时传祥，也想起了遍布在城市每个角落默默打拼的人们。遍观古今，我们会发现老王这样最普通的劳动者才是社会发展不可缺少的基石，他们的努力奉献在成就了自己的同时，也为生活与建设的顺利展开提供了最可靠、最有效的保障。

C．表里分析