选修外国小说欣赏《＊墙上的斑点》优质课教案下载

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①请同学们浏览全文，围绕一个“斑点”提取主要信息，梳理作者五次猜测的脉络。

示 范:

斑点是一枚钉子留下的痕迹？ 贵妇人肖像画——房主——铁路旁的别墅。

②投影花瓣结构图，帮助学生进一步把握作者五次猜测的脉络。

③探究：传统小说有什么特点？与传统小说相比，这种叙述方式有什么特点？

总 结：

整篇小说绝对不用于传统的情节小说，所叙述的内容，没有一条清晰的情节链，没有明显的时间关系、因果关系，并不是按照开端、发展、高潮、结局的“情节结构”展开的，而完全是由墙上的那个斑点所引起的一连串联想。

补充资料：

1.伍尔夫名言

2.意识流概念

三、细读·文本探究

（一）主旨探究

教师导入：也行有同学要问，叙述人明明可以起身去看看墙上的斑点到底是什么，但仍在那里想入非非，不肯动一动。叙述人神思飘渺，不着边际。叙述人想要表达什么？小说有意义吗？答案是肯定的。如果深入文本，我们就不难发现，文中提到了两大世界，即现实世界和虚幻世界，这是我们研究主旨的切入点。现在，我们进行一场思维风暴，合作探究这两个未知世界。

探究问题

探究1：（现实世界）尝试将小说中取自现实生活的内容加以整理，你怎样理解主人公所说的“惠特克哲学”？怎样理解小说结尾男子与“我”的对话？作者的态度是什么？

探究2：（主观世界）小说中写道：“是的，人们能够想像出一个十分可爱的世界。这个世界安宁而广阔，旷野里盛开着鲜红的和湛蓝的花朵。”这个世界是指什么？小说中哪些物象与这个世界有关？主人公是怎样理解这个世界的？（后四组）

要求：组长具体负责，要明确分工；讨论要站立，声音要响亮；发言要有朗读的环节。

教学流程

一本代表尊卑的年鉴

（11段）排在坎特伯里大主教后面的是大法官，而大法官后面又是约克大主教。每一个人都必须排在某人的后面，这是惠特克的哲学。最要紧的是知道谁该排在谁的后面。惠特克是知道的。

探究：你怎样理解主人公所说的“惠特克哲学”？作者的态度是什么？这是一本什么样的年鉴？（四个字概括）

明确：“惠特克哲学”代表一种尊卑秩序，作者希望它“遭到讥笑”，“被送进垃圾箱”等等，充满对男权主义的挑战，这是一本代表尊卑的年鉴。

延伸问题

（8段）他的最后一个清醒的念头不是想到妻子和儿女，而是想到营地和箭镞，这个箭镞已经被收藏进当地博物馆的展柜，和一只中国女杀人犯的脚、一把伊利莎白时代的铁钉、一大堆都铎王朝时代的土制烟斗、一件罗马时代的陶器，以及纳尔逊用来喝酒的酒杯放在一起——我真的不知道它到底证明了什么。

探究：你如何理解“上校的考古行为”，为什么上校最后一个清醒的念头不是想到妻子和儿女，而是想到的营地和箭镞，作者想要表明一个什么态度？这是一次什么样的考古？（四个字概括）