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人教2003课标版《＊墙上的斑点》教案优质课下载
以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主--合作--探究的情境中调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴；尝试就是根据这篇小说的叙述人称的特点，通过“写了什么——怎么写的——为什么写”的问题探究过程来探究这篇小说的结构、技巧、主旨。
【课改尝试】
1、教师引领学生进行尝试性教学，实施自主--合作--探究学习的课程模式。 ?
2、创建具实践性、参与性、开放性特点的高效语文课堂。??
【教学目标】
1、知识与能力：知人论世，全面了解作者及意识流小说。
2、过程与方法：通过“写了什么——怎么写的——为什么写”过程来探究本篇小说。
3、情感态度和价值观：比较意识流小说与传统小说的不同，掌握伍尔夫的悲悯情怀。
【教学重点、难点】探究伍尔夫的对世界的独特感悟
【 教? 法 】尝试性教学法
【 学? 法 】自主--合作--探究
【教学准备】? 伍尔夫微课 PPT课件
【教学安排】? 1课时
【教学过程】
活动1：激发兴趣，情境导入：
展示毕淑敏登上北极点图片——
导语：2016年，65岁的毕淑敏登上了北极点，站在这里四下眺望，目力所及之处皆可以称之为南方，至此，她已经走过了全球73个国家，足迹遍布七大洲，四大洋。她说：“人生终要有一场触及灵魂的旅行。好的旅行，会让人在某个时刻狂喜、悲伤、在感动袭来时滴下热泪，那是灵魂蜕变的一刻。”今天老师也要带领你们进行一场特殊的旅行，让我们随着弗吉尼亚.伍尔夫感受一次灵魂的蜕变，来学习《墙上的斑点》
【设计意图】由毕淑敏人生的旅行引出伍尔夫的思绪的旅行，激发学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。
活动2：通过微课教学，全面了解弗吉尼亚.伍尔夫其人，把握伍尔夫小说创作的理念，以及意识流小说的表达方式。
1882－1941：其父是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家；自幼身体孱弱，未上学；具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格；精神分裂症多次发作；41年投河自尽。
强调内心：“头脑接受着千千万万个印象――细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用猁的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”；“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，按照落下的顺序把它们记录下来，让我们描出每一事每一景给意识印上的痕迹吧。”
意识流小说，“意识流”一词是小说家亨利·詹姆士的兄弟、心理学家威廉·詹姆士提出来的，指人的思想或感觉的持续流动。后来文学评论者借用该词形容现代小说中模仿这一过程的创作流派。代表作家除弗吉尼亚·伍尔夫外，还有詹姆斯·乔伊斯和多罗西·理查逊等。意识流小说是唯我论在文学上的体现，其哲学信条是除了自我存在之外，其他任何东西都是虚的。这一信条为我们提供了一个想像的途径，借助这一途径，我们可以进入别人的内心世界(哪怕是虚构的)，以此摆脱以往那令人心虚的假设。
【设计意图】通过微课教学的新颖的形式，知人论世，简介伍尔夫生平和创作及意识流小说的理念 。
活动3：第一小组：这篇小说写了什么？
（一）课文中主人公对“斑点”的猜测共有几次？