《叙述角度》优质课教案设计

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对应课标

1.语言建构与应用：通过转换叙述视角的微写作训练，发展学生语言的建构与运用能力。

2.思维发展与提升：通过小说文本解读，发展的小说阅读思维。

3.文化传承与理解：通过解读、理解中外小说作品，传承文化密码，真正读懂中外语言的丰富意蕴。

4.审美鉴赏与创造：让学生体验到小说带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对小说的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。

教学重难点

掌握小说叙述角度，特别是有限叙述角度，理解小说叙述角度与内容、题旨呈现的关系。

教学方法

讲授法、合作探究法、比较分析法、归纳延伸法

教学过程

一、导入

课堂活动：准备一张打印了数字“6”字的纸张，请两位同学上台站在纸张的两端。

提问：请两位同学看看纸张上写的是什么？

明确：一位看到“9”，一位看到“6”，台下的同学看到的则是躺着的“9”。可见，从不同的角度看同一个事物，呈现出来的结果会大相径庭。就像最近闹得很凶的“中美贸易争端”，2017年中国对美国贸易顺差创下纪录新高。从中国的角度看中美贸易是顺差，中国获益较大；从美国的角度看美中贸易是逆差。美国利益受损，因此，特不靠谱的特朗普发起“中美贸易战”。国际货币基金组织总干事拉加德站在全球经济发展立场批评特朗普说，“贸易战和贸易保护主义很可能引发'多米诺效应'，严重影响世界经济复苏。”这正如苏轼曾说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。视角不同，结果各异。今天我们一起来探讨小说的叙述视角。

二、理清概念

（一）谁来说——叙述者：说故事的人。

小说作者要反映社会生活、刻画人物形象、表现社会生活主题，要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。他可以是站在云端看全景，可以是以“我”的身份体验生活，以“你”的方式谈切身感受，也可以以“他（她）”的观点编织故事。这就要看作者选择谁来当叙述者。如鲁迅先生在《孔乙己》中选择咸亨酒店的小伙计来当叙述者，好莱坞著名电影《泰坦尼克号》相信绝大部分同学看过，电影开始采用客观叙述，到老年露丝出现之后，叙述者变成了露丝，由露丝回忆那令人心醉的旷世绝恋。

作者选择了谁来当叙述者，也就意味着他选择了什么样的叙述视角。

（二）怎么说——叙述角度：

1.介绍概念：

叙述角度，简称视角或视点，指叙述者或人物从什么角度来观察问题、讲述故事，换句话说，就是作品中对被叙述的事件进行观察和讲述的角度。

美国学者梅仪慈说：“表面上同一样的故事，同一样的事件，叙述方式角度不同，所取得的艺术效果，所表达的内容含义，可能迎然而异。”

2.师生一起探讨叙述视角成类以及各类的特点优点。?

（1）全知视角(上帝俯瞰、云端视角、零视角)：往往用第三人称来叙事，叙述者>人物。叙事人相当于上帝,他对所有线索、发展和结局都了如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都清清楚楚，甚至还走到前台对人物评头论足，进行道德评价和情感判断。莫泊桑的《项链》就是全知视角，传统小说《三国演义》也是。

★讨论：全知视角的优点。