选修外国小说欣赏《叙述角度》优质课教案下载

选修外国小说欣赏《叙述角度》优质课教案下载

2.理解叙述视角的作用。

【教学重难点】叙述视角的作用既是教学重点又是教学难点

【教学媒介】多媒体课件，纸质材料。【学生起点能力分析】学生在2018年3月泉州市市质检之前，对叙述视角的知识是知之甚少的，甚至是空白；2018年3月泉州市市质检试卷第6题涉及到对叙述视角的考查，考后老师在试题分析时可能结合考题对叙述视角及其作用进行过讲解，但因叙述视角关涉到叙述学的相关知识，在课时紧张的情况下难以延展开来讲透，只能以“点”带过，所以学生对叙述视角及其作用的理解，多数学生还是模糊的，甚至依然是不知道的，所以重拾“叙述视角”这个课题，让学生对叙述视角有更清楚的理解，对叙述视角的作用有更明确的认识。在以后的小说阅读或回答考题时，有更清晰的理解和答题思路。

【预想的问题串】1.对叙述者、叙述人称、叙述视角（叙述视点）的理解模糊，无法正确判断叙述视角等问题，进而无法理解小说叙事的特征。

2.对叙述视角的作用的理解，有可能只能理解课堂上作为例子分析的小说篇章的叙述视角及其作用，不能推及到其他小说篇章的阅读分析之中，无法生成从叙述视角的角度鉴赏小说的能力。【教学过程】教学流程教学内容学生活动备注一、由贴近学生生活的文章《第一次约会》说起。由学生约会的生活到文章《第一次约会》，引入叙述人称、叙述者、叙述视角等相关概念。学生讲约会的故事，老师引领，学生认知：叙述者。5分钟左右。二、解说叙述者、叙述视角、叙述人称。结合《第一次约会》，解说叙述者、叙述视角和叙述人称。学生听解读，提取信息点：理解叙述者、叙述视角、叙述人称。5分钟左右。三、以《第一次约会》为例，理解叙述视角及其作用。1.学生找出叙述者，明确叙述人称，叙述视角；

2.师生明确议题：叙述视角的作用。 1.学生依据老师的问题进行活动；

2.师生讨论，明确议题：叙述视角的作用。12分钟左右。

四、学生动笔答题。以小说《遍地月光》为例：

1.指令学生回答《遍地月光》第6题；

2.师生共同检查3名学生答题情况；

3.师生明确：学生答题的疏漏，完善答题。1.学生阅读小说，根据老师要求答题。

2.在对话交流中，生成对叙述视角的认知和理解。10分钟左右。

五、课堂再训练：阅读《扎满鲜花的吊桥》回答第5题。1.指导学生阅读《扎满鲜花的吊桥》，找出叙述者，叙述视角，叙述了什么事。

2.师生明确叙述视角的作用。1.对话交流，学生回答问题，其他同学补充。

2.在对话交流中，生成对叙述视角的认知和理解。10分钟左右。六、总结：回顾课堂内容，生成叙述视角的相关知识。1.明确：叙述者、叙述视角、叙述人称；

2.明确叙述视角的作用：学生深入理解叙述视角的作用，并能据此鉴赏小说。3分钟左右。七、课后延伸作业。课后阅读2016年全国III卷文学类文本阅读《玻璃》，回答11题中的第（2）题：“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。学生完成课后延伸作业，老师提供帮助。课后。

【附】

6．小说是怎样叙述有关根子的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6 分）（《遍地月光》泉州市3月质检）

参考答案：①以妻子的视角叙述，感情真挚，形象真实，富有感染力。 ②采用插叙，既丰富故事内容，又省去不必要的叙述交代，使行文简洁又富有变化。 ③采用回忆性的叙述，突破时空限制，增强小说的艺术张力。【试题分析】本题着重考查考生对作品的叙事特征的认识和分析能力，考查他们是否能够抓住小说叙事的基本结构，理解小说的形式结构及其审美特色。小说对根子有关故事的叙述，共有两处，一是写根子一家三口月光下散步的故事；二是根子牺牲的故事。由于小说整体的叙事时间是在根子牺牲后战友上门时，因此小说叙写根子的这两个小故事，都是穿插在小说的现在时态叙事中，由月儿的回忆引发，且以月儿的视角来展开。这种以小说人物视角进行叙事的方式，相比客观写实的手法而言，更能给人以身临其境之感，使作品显得真实可信，富有感染力。再者，作品对根子故事的叙述采用插叙的形式，相当于增加了另一条线索的故事，显然可以因此丰富小说的故事内容，同时，插叙的叙述方式具有跳跃性，叙述更简洁又有变化，也能够更直接集中地完成对根子故事的叙述。第三，小说采用回忆的叙事手法，使小说在现在时态的叙事中，还融入了过去时态的叙述，这种时间和空间的转换，使小说打破了单一叙事的时空限制，体现出亦真亦幻的艺术风格，增强了小说的艺术张力。

5．作品是怎样叙述姑姑的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（5分）（《扎满鲜花的吊桥》厦门市3月质检）

参考答案：①以“我”的视角叙述人物零碎的生活片段，使姑姑的故事显得真实可信，留下了想象空间；②将人物的故事与情景描写相结合，有意淡化命运的残酷，便于揭示故事的人性内涵，赋予故事以诗意美。

从叙述视角的角度鉴赏小说

PAGE

PAGE 2