选修外国小说欣赏《丹柯》优质课教案下载

选修外国小说欣赏《丹柯》优质课教案下载

此单元的话题是“主题”。主题具有复杂性和多元性，从不同的视角、不同的立场探究就会有不同的主题。小说《丹柯》的主题同样具有一定的“复杂性”，如果主题探讨不加以必要的限制和框定，那么学生又容易进入另一个泥潭中。我认为尽管《丹柯》的主题呈现出复杂性，可是主题的解读具有限制性与自由性。钱梦龙先生说：“找到文本对解读的限制和自由度之间的契合点，恰恰是阅读最能显示其魅力之处。”因此，本设计立足于“限制与自由”，通过文本先对人物形象进行解读，通过适当改换情节设计，拓展挖掘小说主题，既从纵向研究一个故事的发展过程，又横向提升研究 ，最终达成发掘作品潜在的思想意蕴，不断丰富作品的意义的目标。

（二）学生分析

高二学生已通过之前的学习掌握小说一般性的阅读鉴赏方法，即通过分析作品的要素、品析文章的语言，了解作者的思想主旨。而叶圣陶先生在他的文论中（《叶圣陶论文学鉴赏》语文建设2006.6）则指出：鉴赏的含义是“观”，即身入其境地用整个心去感受；鉴赏的态度是“玩”，即把玩、品味、揣摩；鉴赏的本体是“我”，主张读者的主动性。《普通中学语文课程标准》也提到文学教育是高中阶段的语文学习的重要任务，其核心是文学鉴赏能力的培养，而文学鉴赏能力的重点要求，是感受、品味、领悟、体验、思考。感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

因此，在语文教学中，应充分发挥学生的主体地位，特别是小说主题的解读，我更乐于与学生分享他们从文章中挖掘出的内容，当然，“一千个哈姆雷特”毕竟只能是哈姆雷特而不是别的，要防止学生过度解读与过分延伸。

【学习目标】

1.概括情节，品味细节，感知丹柯形象。

2.多重删改，文文比较，理解小说“限制与自由”之妙。

3.引入背景材料，深入体悟小说复杂多元的主题。

【学习重、难点】

通过情节多重删改、文文比较，理解小说“限制与自由”之妙，体悟小说复杂多元的主题。

【教学课时】1课时

【学习过程】

活动一：基于预学，梳理小说情节

请同学们在预学的基础上，概述小说情节。

【明确】

古时候，一个族群被另一个族群驱逐到环境险恶的森林的深处，很多人畏缩不前。在这危急的关头，丹柯站出来引领人们。

在走出森林的过程中，族人一开始还跟着他走，后来就开始抱怨他。丹柯没办法，就把心掏出来给族人照亮前路。

最后，族人们走出了森林，丹柯却倒下了，他的心也被一个族人踩成了碎片。

【学法指导】

对情节的概括虽然要简洁，但不应该漏掉一些关键的对故事发展、人物塑造有重要意义的内容。同时可以引导学生对小说一波三折的情节设置和作者塑造人物形象的手法有初步的印象。

【设计意图】

初步检测学生预学情况，并为下面对人物形象的分析、情节的感知与主旨的理解作铺垫。

活动二：研读文本，集成人物形象

（一）高尔基认为：“文学即是人学”。人，是小说的灵魂，只有扣紧灵魂才能制服小说庞大有力的文本，产生更为有效的解读。

请结合有关情节或细节，说一说丹柯是一个______________的人。