人教2003课标版《主题的形成》集体备课教案设计

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2、深入理解文本，能用准确、流畅的语言表达。

思维发展与提升：

1、让学生能通过思维导图的方法分析小说，探究小说的主旨。

2、让学生逐渐养成全脑阅读的习惯，将我们大脑中抽象的思考过程通过图文并茂的发散性结构形象地展现在纸上，激发学生学习与探究的热情。

文化传承与理解：

1、学会鉴赏小说的方法，并且学以致用，拓展思维空间，从而继承中国小说的精华。

2 、借助《刘心武小说》，感悟刘心武的社会责任与担当，进而热爱阅读，提升本民族文化自信力。

教学重点：

1、用思维导图的方法探究小说主旨。

2、能正确绘制思维导图，用全脑阅读提升学生的智性。

教学难点：

培养学生的思维能力，训练学生的思维方式，使学生养成良好的思维习惯。

学情分析：

1、学生的阅读总是停留在浅层次的阶段，甚至有的学生根本读不懂小说，从而厌倦读书。

2、学生读小说只是关注情节，不能透过现象看本质，读出小说所反映的社会生活。

3、学生学习浅尝辄止，缺乏对知识深层次的探究能力，学以致用的能力匮乏。

教学过程：

一、导入阶段：

1、小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生，今天让我们一起以《刘心武小说》为例，通过思维导图的方法来探究小说的主旨，共同感受思维导图给我们带来的无穷的魔力！

2、明确思维导图的概念

思维导图又叫思维地图，它的发明者是“世界记忆之父”托尼.博赞，是一种将我们大脑中抽象的思考过程通过图文并茂的发散性结构形象地展现在纸上的笔记方式。它是一种思考模式，是图文笔记，是革命性的思维方式。

二、授课阶段：

1、以刘心武小说《偷父》《刺青民工》《陈灰》《多一事》《碰头食》为例通过思维导图的方法来探究小说的主旨。通过课下个人阅读、小组互助阅读，相信同学们已经有了自己不同的思维方式，也明确了探究小说的方法，期待同学们的表现。

2、学生自由展现自己的智性作品。

3、小结：