人教2003课标版《描摹人物的语言与行动》优质课教案下载

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教学基本思路：

本节课指导内容较少，可作为复习课引导学生复习小说基本知识和深入对人物言行的理解

教学重点：

描摹人物的语言与行动

教学难点： 体会在不同描写手法中人物的语言和行动对塑造人物形象的作用

教学媒体： 多媒体

内容大纲备注描摹人物的语言与行动

小说中的人物不是一成不变的，原因在于人的想法不是一成不变的，言行也就随之变动。如同意识流一样，人物总有些不确定的情绪出现，对这些变化中的情绪和心理的外化表现的把握，可见出一个立体的、丰满的人物形象。所以不直接描写人物心理和性格，也可以通过人物的语言或行动等外部活动，表现人物内心。

对话和语言是最能暴露人物内心的，比之直接描写人物心理，它虽然来得曲折、含蓄，却暗藏着更多的智慧和心机。海明威没有用一句叙述语言交代人物之间的关系、他们各自的性格、行动的目的，甚至没有介绍他们的姓名、身份。这一切，都巧妙地通过人物之口自己暴露出来，读者可从他们的对话中逐渐推演出来龙去脉。这样的小说极其简洁、峻峭，却又包孕着相当丰富的信息量。人物之间的唇枪舌剑、插科打诨，不仅使他们的性格跃然纸上，也使情节的推进有了力量。

事实上，不管是“心理描写”还是“言行描写”，说到底都不过是一种方法，条条大路通罗马，方法本身没有高下之分。而且，小说发展到今天，已经没有什么固定的刻画人物的手法，只要用得恰如其分。在一部小说中，常常会同时采取心理描写和言行描写来刻画人物。《我的叔叔于勒》中，以“我”的叙述角度来叙述故事，观察人物。在写到自己内心情感时，直接采取心理描写，而写他人态度时，就采取外部言行来描写他们的情绪和心理。这就显得相当真实，因为作为第一人称叙述，总是局限于“我”的所见所闻所感，不可能直接获知他人的感受。心理描写揭示人物内心更直接，情节进展得也较为缓慢；言行描写在动作中写人，情节发展相对较快。过于冗长的心理描写、缓慢的情节推进，不免会引起读者的疲倦和厌烦，因而，以故事为中心的小说，简明利落的叙事显得更重要，在写人的时候常常回避直接的心理描写。

教材原文

揣摩人物的语言与行动

1.语言也是一种行为

“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”

　　“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗！用不着白费工夫说空话了。既然普洛何尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”

　　“这不是我们的狗，”普洛何尔接着说，“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。”?

　　“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”

　　“是来住一阵的。”

　　“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈—…?得了，你干什么发抖呀！呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”

以上文段选自契科夫的《变色龙》

选段通过人物对话来刻画人物个性。奥楚蔑洛夫的立场随着对话中不同的信息不断变化，左右摇摆，从而将他趋炎附势的“变色龙”性格特征展现出来。选段没有描绘人物的动作行为，也没有刻画人物的心理活动，主要靠对话推断情节发展，由语言替代了行为，展现人物性格和内心。

2.言行是内心世界的流露

在《素芭》，哑女素芭虽不能用语言来说话，我们仍然看到了一个活生生的形象和一颗晶莹剔透的心，作者是怎样塑造人物的呢？首先，刻画了素芭的眼睛(一双长长睫毛掩藏着的大黑眼睛)和嘴唇(她的两片嘴唇，只要获得心灵情绪的少许暗示，就会像两片娇嫩的新叶，颤抖不已)。尤其是眼睛，作者用了饱满的、诗意的笔墨去描绘它：“一双又大又黑的眼睛，任何时候都不需要翻译，心灵自个儿会映照在这双黑眸里。心灵的感触在这黑眼睛的阴影里，时而伸展，时而蜷缩；这双黑眼睛时而炯炯有神，燃烧着；时而灰心丧气，熄灭了；时而犹同静悬的落月，目不转睛，不知凝视着什么；时而若同急疾的闪电，飞速地向四周放射光芒。”从这双眼睛里，我们看出了那掩饰不住的热情和渴望、忧郁与伤感。

可见人物的内心世界，不是封闭的，情感，情绪，念头等，是终要流露出来的。“眼睛是心灵的窗户”“言为心声”说的就是这个道理。