人教2003课标版《清兵卫与葫芦》精品优质课教案设计

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教学重难点：

理解文章的主题思想。

学习作者如何塑造悲剧。

教学课时：1课时

教学过程：

导入：

朗读志贺直哉的作品《牵牛花》，读其诗，想见其为人，让学生说说自己所感受到作者的作者的性情。（热爱自然，关注生命）今天一起学习志贺直哉的别一篇文章《清兵卫与葫芦》。

分析文本

（一）概括情节

请为“这是一个______ 故事!”填上相应的内容。

学生回答：这是一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。

教师：齐读第一段。能否从第一段看出故事的结果？文章采用了何种叙述方式？（倒叙）

情节：爱葫芦——得葫芦——失葫芦——弃葫芦

（二）感悟细节

说说清兵卫与葫芦的故事中哪些描写触动了你，让你有所思考。

学生围绕“清兵卫与葫芦”，“其他人与葫芦”两大方面自由畅谈自己的感受。

例如：

第2段对清兵卫制作葫芦的动作进行描写，表明他做事很认真的特点。

第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，通过对人物的心理、神态、动作的细节描写表现清兵卫对葫芦的痴迷。

第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这是动作描写,表现清兵卫喜爱葫芦。

第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。”是动作描写。 （5）、第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着,看过之后……然后上学校去。”通过动作描写表现清兵卫对葫芦喜爱、热衷、痴迷。

教师：痴迷的结局如何？哪些段落显示了这些内容？

（教员没收了葫芦。父亲砸碎了葫芦。21-36）原因是什么？（上课擦他喜欢的葫芦）那么他喜欢什么样的葫芦呢？（7-20段，外形很周正的葫芦）看出清兵卫的性格特点：个性独特，执拗的性格。

教师：本文写到36节就可以结束了，作者在下文又写了什么？（写葫芦的去向，价钱：清兵卫花一毛钱买的葫芦最后被卖了600元）为了表现什么？为了表现清兵卫是对的。从中可以看出清兵卫不仅个性独特，也极具眼光，眼光独特，与前文形成了鲜明的对比。

教师：这样一个有发展前景的孩子最后怎么样呢？（被迫放弃了他的爱好）那些章节写了这些内容？（1节：写清兵卫放弃了爱好转而绘画。45-46节写清兵卫放弃葫芦爱好绘画，他的父亲又嘀咕了。）