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《清兵卫与葫芦》优质课教案下载
二．学法指导
诵读法，合作探究法。
三．知识链接
1.情节运行的基本模式：在强调戏剧性的传统小说中，情节的运行方式，整体上都遵循着一个基本的模式：发生—发展—高潮—结局。
2. 摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
“摇摆”的作用：（1）对比、衬托、铺垫； （2）使情节跌宕起伏。
四．自测试题
1.本文情节运行的基本模式是什么？
发生——清兵卫对葫芦十分爱好，但父亲并不喜欢他的这个爱好。
发展——清兵卫买到一个十分钟爱的葫芦，爱不释手。
高潮——葫芦在课堂上被教员没收，教员家访后，父亲把其余的葫芦也都打碎了。
第二高潮——葫芦被辗转卖到高价。
结局——清兵卫改换了爱好，开始以绘画作为新的寄托。
2.作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？
本课中情节的摇摆：（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
（2）教员家访，父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。
（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
作用：造成文章情节的跌宕起伏。
五、当堂检测
小说中，0.1元=50元=600元，说明了什么？
（1）肯定清兵卫的爱好；
（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。
六．知识清单
七．日清反思
《清兵卫与葫芦》导学提纲