《清兵卫与葫芦》集体备课教案设计

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二、教学重点：1、掌握情节的“摇摆”及其作用。

2、把握小说主旨。

三、教学难点：1、“摇摆”对情节、人物及主旨的作用。

2、小说主旨深层次的悲剧意义。

四、教学方法：启发法，提问法，讨论法

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

一、导入激趣

“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正如万山圈子里，一山放出一山拦。”看山，我们看它的起伏；“间关莺语花低滑，幽咽泉流冰下难”，听曲，我们听它的变化。这种起伏，这种变化就是曲折。曲折也能产生美。把曲折放入小说中，是否也能产生美呢？

今天让我们再次品味《清兵卫与葫芦》，一起去探寻这种美。

网上任务反馈

【自主学习单——问题设计】

1、用“情节的基本运行模式”概括本小说发展脉络，并标出相应段落。

2、比对原文，寻找下面段落与原文的差异，谈谈你更喜欢哪一个并说明理由。

三、鉴赏探究

（一）教师引导——明“摇摆”之意

高潮改编

这时候，教员挟着一只书包来访问他的父母亲。

“这种事情，家里应该干涉……”教员对清兵卫的父母这样说，母亲听得战战兢兢，父亲听得火冒三丈。清兵卫对于这位教员的顽固吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。

教员训斥一番以后便离开了。

父亲终于压制不住内心的怒火，拿起槌子把清兵卫的葫芦一个一个都砸碎了，清兵卫只是脸色发青，不敢做声。

2、比对结果

3、解释“摇摆”

（二）合作探究——品“摇摆”之美

探究一：寻找情节中的“摇摆”