《牲畜林》集体备课教案设计

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教学难点：理解小说战胜法西斯的乐观精神、“减少沉重”的写法。

教学方法：圈画标注、阅读思考、讨论交流

教学过程：

一、导入新课。

世间有美好的和平，可是也逃不脱罪恶的战争。在文学家的笔下，战争的篇章或惊心动魄、或凶残恐怖、或英勇豪迈，意大利作家卡尔维诺却打开了战争作品的另一副模样。这节课，我们来学习他的战争小说《牲畜林》。

二、初读课文，整体把握故事情节。

快速浏览课文，思考：小说讲述了一个怎样的故事？请用自己的话概括。

学生活动：浏览、思考、回答。

明确：牲畜林中，来扫荡的德国兵不断追逐牲畜，朱阿几次举枪射击都被阻止，最后，德国兵与野猫在厮打中一起滚下了石崖。

三、理清层层推进结构中的五次“延迟”，理解“延迟”在小说中的的作用。

1.提问：小说的结构是由情节构成的，这篇小说在情节设置上有什么特点？

学生活动：思考、回答。

教师补充：“延迟”是层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进展过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在一环一环障碍中，实现小说的张力。比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，因为一次就成功，会使作品显得过于单调容易。

学生自读课文，梳理并圈画：朱阿每次举起枪准备射击德国兵时，总有人出来阻拦，延迟了情节的进展，小说结构上共有几次延迟，延迟的原因分别是什么？圈画出相关句子，标注出哪句写延迟、哪句写原因。学生找出并回答。

明确：（五次延迟，第六次终于扣动了扳机。）

①、“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大姐’，怎么办？”朱阿这样想，不敢贸然开枪。

②、“朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。”朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰泰拉舞。

③、“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。”

朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了。

④、“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”听了这话，年纪不轻、但还没有结婚、腼腆的朱阿羞得满脸通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。

⑤、朱阿觉得有人在拉他背心的下摆。一看，是个梳着辫子、满脸雀斑的小姑娘。她说“朱阿，别打死我的兔子，反正德国人已经把它拿走了。”

⑥“朱阿，德国人拿走了我的鸡，那是我在世界上唯一的财产，这已经够使我伤心的了。现在要是你把鸡再打死，那我就更伤心了。”听了老太太这番话，朱阿的手比以前颤抖的更厉害了，他的责任太大了。尽管如此，他还是鼓足了勇气，扣动了扳机。

看看朱阿五次延迟射击的原因，用一句话概括朱阿延迟射击的原因。

学生概括。明确：每次都有人怕打死了自己的牲畜。

4.学生思考、讨论：小说为什么要反复用这样的原因来延迟情节发展？为什么要反复设计延迟？有什么用意？