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3、进一步培养学生根据典型手段去鉴赏新文段的能力。

【教学重点】

重点:学生对结构技巧类的术语的内涵能进行明确把握。

【教学难点】

难点:学生能自主总结技巧并运用于鉴赏中。

【课时安排】 1课时

【教学设想及学情分析】

学生的基础非常好,学习语文的热情也很高,对本课时中涉及到的篇目和外国小说中常用的技法也有一定程度的了解。

因而本课老师重在梳理与提升,帮助同学们从理论上熟知各种表达技巧,培养学生鉴赏文段结构技巧的能力。

因为是到陌生学校参赛，老师不熟悉授课学生的认知能力和接受能力，也不了解学生是否配合老师教学，所以激发学生的听课兴趣是非常重要的一项内容。由于本文首先是一篇科普文章，教学本文时，设想从中间“开花”，突出重点,即从描述蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟的内容切入。这部分内容写得生动有趣，学生易于把握，通过讨论交流，把握生物的社会性特点，达到培养学生筛选、整合信息的能力。其次，由于本文的写作用意，不仅是向我们描述生物的社会性特征，而且蕴含着深刻的科学思想，其用意是反思人类自身的行为。教学时，着重从作者的视角，突破难点，以合作探究的方式，帮助学生领会作者的写作意图。品味文中准确、生动的精彩语句，融入到文本内容的解读探究中，不仅要让学生领略到科普大家的语言魅力，更要体会到作者语言中所蕴含的对群居生物的热爱、尊重和赞叹的思想感情，从而提高学生解读文本的能力。

【教学过程】

一、激趣导入

播放视频，得出“集体合作的力量强大”的共识，由此切入“作为生物的社会”课题。

二、整体感知，筛选、整合信息

1.联系生活，初读第1-3段，筛选出作者形象而独特的说法。

明确：①传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。

②作者认为蚂蚁的确太像人了，这让人类 “为难”，却是不能不承认的事实。

2.请同学们快速浏览4-10段，找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。

明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。

作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，从其数量和思想特点得出来三个观点：①群体变大时，智慧产生；②群体变大时，其智慧也随之增加；③同样是相互依存、互相联系、同步活动。

3.这一部分采用了哪些论证方法？

明确：这篇科普文的论证方法有对比论证和举例论证等。

三、重点感悟，掌握写作用意

1. 通过整体感知，筛选、整合信息得出生物的社会性特征，解读生物的社会性特点。

回到开头第三段，找生物像人类、生物具有社会性的相关句子，同时联系导入视频，理解生物社会性。