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2. 语言技能目标
能结合新旧知识理解、运用一般现在时态的基本用法。
3. 学习策略目标
通过本课设计的各项学习活动对学生的阅读策略进行指导，培养学生用英语与他人交流的交际策略。
4. 情感态度目标
通过阅读、讨论和写作，激发学生对生活和大自然的热爱，培养个人责任感。
5. 文化意识目标
感受中西方文化、生活等方面的差异。教学重点及难点教学重点
1. 能通过听力、阅读的方式获取关键信息，完成听、读的任务。
2. 能用本单元的重点词汇、功能句，以读、写的形式介绍自己及家人的周末活动。
教学难点
从文本中提取到他人信息，用一般现在时进行第三人称的转换描述，动词词形的正确运用。教学基本策略及设计思路? 针对本节课的特殊性，基于《课标》的要求，本课的教学以学生自主学习为宗旨，小组合作为主要形式，帮助学生逐步掌握探究式学习的方法。结合本年级学生的学情和已有知识水平，以教材为基础，培养学生综合运用语言的能力。课堂上为学生提供了歌曲、视频、音频、图片等丰富的教学资源，为学生创设情境，激发学习兴趣。通过多样、有效的教学活动由浅入深，由简到繁，循序渐进地把学习任务从听、说层层推进到读、写，最后达到语言由输入到输出，及语言综合运用能力的提升的目的。
由此，我采用任务型教学模式，通过教材上的Listen and match听力练习，引出话题“What do you do on the weekend?”。其中Tom的一封给同学们的邮件进一步详细描述了自己及家人周末的活动。以Tom提出的由浅入深的任务为基础，学生一步一步完成文本的阅读，最后完全理解掌握文章的内容。接着由此展开话题，谈论自己的周末活动，完成语言的输出过程。在此教师帮助学生将活动分类，以方便之后对所学词汇的运用及对学生情感态度的培养。最后完全形成文本的输出过程，这是对所学知识的综合运用的书面展现和笔头练习。在阅读过程中，帮助学生体会和运用泛读与精读，默读与大声朗读的不同特点，以学生为主体，以小组讨论的形式进行自主学习，达到学、用、再学、再用的目的。资源的开发及说明多媒体资源
本课运用歌曲If you are happy视频带入本节课，激发学生学习兴趣；课本中Miss Wu，Tom及Sue的关于周末活动的对话导入，为本课文本的学习及语言运用创设情境。
文本资源
文本以教材中Tom的信为主体阅读材料，教师稍加扩展，为学生提供了相对丰富的阅读材料。给Tom的回信部分也略加改动，为学生提供较简单、较难两版信件，学生可根据自己的英语水平选择回复。
图片资源
在PPT中教师把学过的可以运用到本节课的词汇以复习的方式提供给学生，以唤醒学生对学过内容的记忆，为之后的活动讨论及文本回复做好铺垫。板书图片用以对活动的分类和总结，便于学生记忆和运用。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图I.
Pre-task presentation
?Warming up
1. Sing a song
2. Free talk
1. Sing a song.
2. Introduce what they or their parents do on the weekend.?用歌曲带入英语课堂，激发学生学习兴趣，为话题的讨论做铺垫
围绕“周末做什么”话题进行复习。II.
Presentation
A. Pre-reading
1. Tell the students that another teacher and two of her students come here to share their weekend with us.
2. Listen and match
B. While-reading