人教2003课标版《赏析指导》公开课教案下载

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三．教学难点：明确不同设问下的答题要点，规范作答。?

四．学情安排：学生在以前学习过诗词作品，对诗词的基础知识有一定的认识，诗词方面也有一定的积累。但是大多数学生对文本内容感知感悟力比较弱，尤其是古诗文的答案语言组织，缺乏系统的模板和标准的答题语言作为支撑。

五．教学过程

导入：古代诗歌中经典的形象数不胜数。吟诵着 “天生我材必有用”的恃才放旷的太白；吟诵着“悠然见南山”的怡情田园的五柳先生；有悔叫夫婿觅封侯的思妇；有“欲作家书意万重”的游子。 作为高考的重要考查内容，我们如何在鉴赏诗歌时候准确、全面地把握人物形象呢？ 今天我们一起来总结赏析人物形象的切入点，力求精准答题。

（一）通过复习苏轼词了解人物形象分类

1.抒情主人公形象，即作者自己。 2.作者在诗中塑造的他人形象。

（二）例题解析 归纳要点

阅读下面四首诗词，思考是通过哪些内容来定位人物形象的。

小题1

浣溪沙 苏轼

风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。沈郎多病不胜衣。

沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。此情惟有落花知!

[注]沈郎：诗人自比南朝诗人沈约，体弱多病。

1、意象

鸿雁：代指书信，表现思乡之情。

鹧鸪：含有对故旧的思念之意。

落花：落寞、愁绪。

2.注释中诗人以沈约自比，说明自己年老体衰。

小题2

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

【注释】：

这首诗写于贞元二十年（804）岁末，作者任秘书省校书郎，时年三十三岁。在唐代，冬至是个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食，穿新衣，贺节，一切和元旦相似。