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人教2003课标版《赏析指导》教案优质课下载
（二）方法与过程：
引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取鉴赏方法与流程探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。
（三）情感态度价值观：
通过体味诗歌的意境感受诗人在诗歌中寄寓的思想感情。
教学重点
让学生掌握“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住诗歌意象，想像诗歌意境，分析诗歌思想情感。
教学难点
找准诗歌意象，体会诗人要表达的意境。
主要教学方法
多媒体教学、引导分析法、朗读法、自主学习法、小组讨论法
教学用具
多媒体显示平台
教学课时
一课时
教学过程
概念解读：
什么是“置身诗境，缘景明情”？
明确：
1、置身诗境：通过反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，得到审美的享受。
2、缘景明情：根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。
边塞诗的概念
边塞诗词指唐朝开元、天宝年间开始形成的一个以反映唐、宋年间边界战争生活为主要内容的诗词流派。具体内容涉及：边塞的战争、戍边军旅生活、异域风光和习俗等。
边塞诗的意象
一是与战争有关的器物。如：旗鼓、干戈，号角、战车、辕门、烽火等；
二是与战争有关的地点和人、事、物。如：大漠、长城、黄沙、楼兰、阴山、瀚海、凉州、受降城、玉门关，单于、吐谷浑，羌笛、胡笳、琵琶、芦管等。