人教2003课标版《赏析指导》精品优质课教案设计

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3、提高学生鉴赏古代诗歌的能力，培养学生高雅的审美情趣。

教学重点：炼字题的解题方法

教学难点：炼字题的语言表述

教学步骤：

一、故事导入

传说苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹,其诗才不在苏东坡之下。一次妹妹出题考哥哥,要大哥在 “轻风？细柳，淡月？梅花”之中各加一字,以便于更好地体现对联的意境。苏东坡一看对联,不假思索,张口就来:“轻风摇细柳,淡月映梅花。”不料苏小妹不屑,讥笑两字加得太俗。苏东坡认真地思索后,再来两句:“轻风舞细柳,淡月隐梅花。”小妹微笑道:好虽好,但仍不属上品。东坡哑然。苏小妹不慌不忙,念出了答案:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后,不禁叫绝。（明确:轻风徐徐,若有若无,细柳动态不显,唯有扶字才恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝的柔美之态,与轻细相宜,和谐自然。扶字又把风人格化了,给人以一种柔美之感。既然恬静的月亮已经辉映大地,梅花自然就没有白天那么显眼。在月光映照下,也就淡然失色了。这样,一个失字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,营造了一种朦胧的意境。）

杜甫追求“语不惊人死不休”，

卢延让感叹“吟安一个字,捻断数茎须”,

贾岛更是为创作激动得“两句三年得,一吟双泪流”。

二、炼字的基本内容：

1、动词

如：“采菊东篱下，悠然见南山” （陶潜《饮酒》） “见”字写出了诗人的无心而为,自然而然,如果改成“望”字，就显得做作了。诗人那份悠然自得,不期而遇,遇而不惊的心情没能显示出来。

2、形容词（表颜色的词）

“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。” （蒋捷《一剪梅》） 这里的“红”与“绿”，通过色彩的对比道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。

3、副词

①映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)

满院的绿草映衬着台阶，黄鹂在绿叶中发出婉转的鸣叫，却空无人欣赏。“空”：徒然地、白白地。春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，可见丞相祠庙的寂寥冷清，悄无人迹，也可见诗人此时的那种孤寂和感伤怀。

4、拟声词、数量词

①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)“萧萧”写出了落叶声，“滚滚”写出了水势，让人身临其境地感受到了诗广阔深远的意境，表达了诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。拟声词的作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

②前村深雪里， 昨夜一枝开。（齐己《早梅》） 齐己的《早梅》诗的 “前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把其中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”。 “一”字不仅暗合题目中的“早”字，而且一枝梅花傲然怒放于皑皑白雪中，更加显出梅花的不同寻常。

三、炼字题如何设问？

1、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）

2、诗中的诗眼，关键字?是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）

3、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）

四、 考试例题：