《赏析指导》优质课教案设计

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【教学理论依据】

在文言文中，“文言”、“文章”、“文学”和“文化”，一体四面，相辅相成。

文言文教学分为三个层面：第一层面，语言文字的理解和积累；第二层面，文章和文学形式要素的分析和鉴赏；第三层面，对某一些文化传统及人文精神的渗透。

文言文教学不能缺失中国传统文化。学习文言文，最终的落点是文化的传承与反思。

——王荣生教授《文言文教学教什么》

2017年普通高考考试大纲在“古诗文阅读”部分增加了“了解并掌握常见的古代文化常识”。2018年，普通高中课程和方案标准，再次强化中华优秀传统文化的比重。

——《考场内外》

语文学科四大核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

——《普通高中语文课程标准2017年版》

【教学构思说明】

本课教学将尝试实践王荣生教授“文言文教学三层面”理论。

【教学目标】

1、 疏通字词句，能翻译该文段。 2、鉴赏场面描写。 3、易水精神的理解和传承。

【教学流程】

一、字词句翻译：

1、检查预习效果，请一位同学课间在PPT上填空，课上师生共同批改并完成全段翻译。

2、指导朗读情感基调：肃穆，沉重，齐读全段。

3、我们曾学习过：对一个特定的时间地点内许多人物活动的总体情况的描写，我们叫它“场面描写”，而今天学习的这个文段正是一个场面描写。请你给它起个名——“易水诀别”！

这里老师给大家分享一首诗，也是写易水诀别，明代诗人何景明《易水行》这样写道（我们一起来读一遍）：“寒风夕吹易水波，渐离击筑荆卿歌。?白衣洒泪当祖路，日落登车去不顾。”同样是写易水诀别这个场面，说说你更喜欢这首诗还是我们课文这个段呢？

本文写的这个场面更生动丰富具体，更有气氛和感染力，使人感觉身临其境。好的场面描写，正是要能达到这样的效果。

请小组讨论，“易水诀别”这个场面，作者描写了哪些内容？怎样描写的？

（一）写荆轲“和而歌”：

筑在战国时代是一种很流行的乐器。与古筝、琴相似，其声悲亢而激越，高渐离是有文献记载的最早的击筑能手。

“宫、商、角、徵、羽”是我国古代五声音阶名称，类似现在简谱中的1、2、3、5、6。也称作五音。中国传统采用的音阶，就是用这5个字表示的五声音阶。而在这5个正音基础上，再加上2个偏音，产生了“宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵”七音。

既然是唱歌，自然有音调的高低起伏，一首歌所表现的喜怒哀乐，自然也能从歌声中听出来。荆轲为何唱出悲凉的“变徵之声”，接着又唱出慷慨激昂的“羽声”？这歌声的变化反映了荆轲怎样的内心世界？